创新教师培养模式推进卓越教师培养

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1、创新教师培养模式推进卓越教师培养摘要：教师教育改革与人才培养模式是当前从事师范院校十分关注的问题.我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题.大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务.为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，阐述如何创新创新教师培养模式，推进卓越教师培养.中国9/vie　　关键词：创新；教师教育；人才培养模式；卓越教师　　百年大计，教育为本.建设创新型国家，人才建

2、设是基石.人才培养的基础在教育.教育要发展，关键在教师.高师院校是培养教师的摇篮，担负着培养基础教育师资主体力量的重任，面对社会转型对高师院校的挑战和基础教育改革对师范毕业生提出的新要求，高师教育必须进行自身深层次的教学改革，使高师院校培养出来的师资与时代要求相适应.　　近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题.大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务.教师专业化是国际教师职

3、业发展的重要趋势，也是我国高师本科院校改革教师培养的趋势.2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中明确提出分类推进卓越教师培养模式改革.针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师.卓越教师的培养是国家培养卓越人才的重要内容，也是促进教师教育改革的重要措施，高等师范院校应根据国家和地方教育发展纲要提出的对人才培养的要求，以实施“卓越教师培养计划”为突破口，促进教师教育改革和创新，重新构建以卓越教师

4、培养为目标的人才培养模式，全面提高教师教育人才培养质量，培养具有丰富的教育教学理论和扎实的教育教学技能的优秀毕业生，以�M足社会对卓越教师的需求.　　1创新教师教育人才培养模式　　人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和.具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段.　　1.1构建“五环节+四模块”教师教育

5、课程体系　　人才培养方案是实现人才培养目标和培养规格的总体设计蓝图和实施方案.应对人才培养方案进行全面修订，适应人才培养的需求、完善教师教育培养模式.新修订的人才培养方案突出师范性和教育改革的适应性为特色，课程体系由公共必修课、专业必修课、专业选修课、公共选修课和实践环节五部分构成.为了加强通识教育与专业教育的有机结合，构建通识教育、教师教育、专业教育、实践教学等4大模块必修课程及相应系列选修课组成的课程体系：通识教育包括思想政治理论课、大学外语、公共体育、计算机应用基础等必修课和通识教育系列选修课；教师教育课程包括教育学、心理学、学科教学论、教育科学研究方

6、法、师范生综合教学技能等必修课和教师教育系列选修课；实践环节包括军事训练、社会调查、教育实习、毕业论文（设计）等必修环节；专业教育课程由各学院根据专业人才培养需要进行设置.教师教育类课程按性质分为必修课和选修课两大类，教师教育必修课程包括教育理论类、教学技能类、教学实践类3大模块；教师教育选修课包括教育学系列、心理学系列、学科教学论系列、其他系列等4个系列，要求师范专业学生选学8学分，实践环节在总学分中约占15%.成功地构建了模块化教师教育课程体系，增加教育类课程门类和课时，学生在大学生一、二年级主要进行通识教育，三、四年级进行学科课程和教师技能课程的学习.

7、　　1.2推进人才培养模式改革，实施教师教育“行知实验班”建设　　为落实《黑龙江高等教育综合改革试点实施方案》，实施“卓越教师培养计划”，推进人才培养模式改革和教师教育改革示范区建设，成立教师教育学院，以构建职业化、专业化的新型教师教育体系.为培养“师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅”的卓越教师，2011年成立了“行知实验班”，选拔优秀学生，进入实验班学习.学院坚持引领发展原则，引领我省基础教育改革与发展，积极投身基础教育改革过程中前沿理论和重大问题研究与实践.学院坚持突出特色原则，集中学校优秀教师教育资源，适应基础教育改革与发展需求，不断拓宽卓越教师的

8、培养路径，实现我校教师职前职后教育一体化，实现由“大