如何在数学课堂中培养学生创造性思维

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1、如何在数学课堂中培养学生创造性思维【摘要】面对日趋激烈的社会竞争，工作和生活的方方面面都追求新鲜的和更有活力的方式。创造性思维是提供新颖、具有创新成果的思维，培养具备创造性思维能力的人才，不仅是时代的需要，更是教育改革的一个重要课题。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最适合的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。因此，对于每名数学教师，有必要在数学课堂中培养和提高学生的创造性思维能力。【关键词】创造性思维；新颖；固有模式；突破常规；宽松和谐；想象力；再创造；独创；质疑爱迪生的一些发明创造、毕达哥拉斯在朋友家发现的直角

2、三角形三边的数量关系、牛顿发现的万有引力定律，以及小高斯对“1+2+…+100”的简捷计算，都蕴含着灵感的不期而遇和思维的跳跃性。世纪之交，科技突飞猛进，知识更新和高新技术产业化日益加快，知识经济已露端倪。在这个经济大转变时代，创新能力显得格外重要！国家的创新能力是决定其在国际竞争和全球多极化格局地位的重要因素。而创新人才的培养，最根本的一点就是靠教育。其中，对学生进行创造性思维的培养尤为重要。8倘若说：”思维是数学的体操”，那么创造性思维则是思维的最高形式，是创造力的核心。创造性思维的因素有直觉、想象和灵感，是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破

3、的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。如何在课堂教学中对学生进行创造性思维的培养已成为我们每个教师孜孜以求的目标。以下是我在数学课堂教学工作中的几点尝试：1.营造宽松和谐的氛围营造宽松和谐的氛围，是培养学生创造思维的重要条件。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’8的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”

4、是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地进行思维表达。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种合作学习，宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创

5、新精神获得最大限度地表现和发展。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。2.改进教学固有模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。传统教育中课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的固有教学模式，这种教学模式显然不能培养学生的创新思维和能力，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。要培养学生的创新思维，就

6、应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。2.18开放式教学。这种教学模式是由教师通过开放课题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序去做；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。2.2活动式教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，

7、使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。2.3探索式教学。这种教学模式通常是采用“发现式”的解决问题的办法，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学只能适应部分的教学内容，尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。3.创造问题情境创造性思维起始于对困难和问题的认识，是围绕着解决问题而进行的，问题是思维的起点。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。8在数学教学中用“问题情境”激发学生的创造诱因，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创造思