轻语法、重父际、刍议

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1、轻语法、重父际、刍议[内容摘要]传统的英语教学模式下，老师注重的是分析句子结构、翻译句子和讲解习题；学生只注重记笔记、背语法和做习题。教师忽视了语言教学的根本目的——交际。语法本是为了帮助学生更好的学习语言，但是传统教学模式下语法竟然束缚学生的学习。语法教学下学生考试得高分，可是交际能力却很差。这就偏离了英语教学的目的。也就导致了“哑巴”英语和“聋子”英语的奇怪现象。因此，中学英语教学应注重交际能力的培养，加强对学生口语和听力的训练。让英语教学回到语言学习的根本上来。[关键词]语法交际能力语言是一种交际工具，语言学习最终是为了交流服务的。英语交际能力

2、是外语教学的出发点和依归。初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。长期以来中国的英语教学一直延袭使用语法翻译法。这种教学法以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的模式。这种教学模式违背了语言教学的目的——交际的原则。我们不难发现在校的很多学生往往语法学的好，考试考高分，可是不敢张口说或者张口就是错。那么，语法与交际到底是一种什么关系呢?一、语法是否决定交际能力通常。“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多，在此期间，儿童除了睡觉之外，无时无刻不在学习语言。为了使婴幼儿理解语言，父母和其

3、他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西，同时不停地重复同一语句对他们进行训练，直到记住为止。这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会。这样的训练重复多次，孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来，从而明白“老师们”说的是什么。显然，这些婴幼儿对语法是一无所知，然而，一个四、五岁的孩子在日常的交流中几乎没有任何障碍。还有一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。而对手初中毕业生甚至是高中毕业生，他们从小学三年就开始学英语，到初中毕业就学了七年的英语，到高中毕业已学了十年的英语。其中

4、有些学生的语法分析的十分到位，可是将其放到说英语的环境下，有多少学生能轻松自如地进行交流呢?由此可见语法和交际能力之间并没有必然的联系。中学生虽然学了几年甚至十几年的英语，但是平均算起来他们一周只有几卜小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉吾有关，在中国绝大多数地方，学生门几乎没有机会看到以英语为母语的人。更不用说用英语同他们交谈。而；在有限的学习里，他们只是在记忆几械的语法，而不是集中精力在使用吾言进行交际上。相比之下，婴幼儿学习母语过程中，他们整天所接触的都是同样一种语言。而且他们还要用那种语言和他人交流来表达自己的想去，所

5、以婴幼儿能在较短的时间内学好母语。二、教师如何培养学生的交际能力交流包括两个方面即说和听。交流中说话者一方面要表达自己的观点和情感，另一方面还要听懂别人的话，这样才能形成交流。所以培养学生的交际能力应从两个方面做起：一要培养学生的口语表达能力，二要培养学生听的能力。(一)如何培养口语表达能力1.培养学生的英语习惯在教学过程中，为了训练学生用英语进行交际，正确表达自己的思想，养成大胆开口说英语的良好习惯，教师要创设语言环境，设计易于学生活动的情景对话，努力培养学生讲英语的良好习惯。(1)多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替換、转换、扩展

6、等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练therebe句型时，首先呈现thereis/are_然后由学生就教室、学校等进行表述，直至学生熟练。再依次呈现is/arethere_?howmanyarethere?教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉学生这种新结构的意义及语法形式。(2)情景交流。语言点操练之后，学生们达到了理解的程度，教师按照教材结构创造一些交流活动，如电话用语，让一位学生扮演打电话者，让另一位扮演接电话者，进行电话会话。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与

7、语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。2.激励学生交流在训练学生用英语进行口语表达时，总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。(1)在训练中有所侧重，教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学，应为他们设计简单易说的话题，多给予他们正确表达的机会，让他们提高自信心，逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，营造一个宽松和谐的课堂气氛。(2)中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容，把学生带到真实的交际

8、情景中,可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。(3)师生的直接交流主要体现在课堂上。课堂上