高中教师如何做好教育科研起步

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1、高中教师如何做好教育科研起步摘要：本文结合高中教师教育科研实际，从教育科研兴趣、选题、时间、教研和科研的关系、研究方法、科研成果的表达等六个与高中教师教育科研起步密切相关的问题，做了总结和反思性阐述。关键词：高中教育科研起步华东师范大学教授、博士生导师郑金洲曾经对中小学教育科研现状进行过这样的总结：有行动无研究、有研究无成果、有叙事无提炼、有课题无问题、有分析无元分析。也有人批评中小学课题研究存在“三多一少”现象，即课题数量多、课题经费多、参与成员多，但真正解决实际问题的少。【1】这种现象的存在，与当前急功近利的不良社

2、会风气大环境有关，也与教师个人态度及对教育科研的认识程度不高存在密切联系。社会大环境是时代造成的，个人无法左右；高中教师如何做好教育科研起步，摆脱年复一年日、复一日雷同的教学工作，成为一个快乐的教书人或幸福的研究者，在有限的时间内最大限度地实现个体的人生价值，实现教书育人的乐趣。结合自己的实践经验，参考有关教育文献资料，高中教师教育科研起步可以从以下几个方面着手。一、研究兴趣从学习中来。“猎奇”能大大满足一个人的好奇心提高研究兴趣。了解认识一个未知事物最佳的方式是学习前人已有的成果。教师可以先凭自己的兴趣提出一个课题或

3、从工作实践中选定一个感兴趣的问题作为课题，然后针对这个课题到资料室或互联网上输入“关键词”进行搜索，这样相关研究成果或定义就展现出来。通过这些已有的知识把握了这个课题研究的深度和广度，为我们今后的借鉴和开辟新天地奠定了知识基础。二、选题从实践中来。选择什么作为课题进行研究是有学问的。如果选择课题范围太大，则研究难免会变得泛泛而浅薄；如果选择课题过小，则会由于专业知识不足导致研究陷入困境。在做课题的初期，遇到这种问题也不可避免。为避免这种情况的出现，就需要研究怎样选题的问题。选题最关键的一点是：选题一定要来源于实践，最好

4、自己正在做这种工作，只有这样才有的可写，有话可说。你要想选择一个与众不同、清新脱俗的课题，只需要成为“四种人”：有心人、思考人、探索人和筛选人。有心人：善于发现自己在教育教学中遇到的实际问题，留意发生在同事和自己身上的教育教学问题。探索人：经常上网搜索相关信息资料翻阅相关报刊杂志，了解研究动态掌握相关研究成果。思考人：对遇到的问题进行二次思考比别人想得深一点儿广一点儿。三、与有限的时间为友。高中教师从事教育科研的一个最大阻力是：升学压力大，工作太忙，没有时间和精力搞研究。太忙可以做为没有时间研究的理由，也可以成为不想进

5、取的借口。怎么对待这个问题，成为优秀教师和平庸教师的分化点。理想的对待是，教育科研是日常教育教学工作的补充、总结、升华和完善。认识到这一点儿，利用好这一点儿，就会在日常教育教学工作中发现问题、提出问题，在工作实践中展开研究，在工作中体现研究成效，在工作中推广研究成果，教学工作与科研在相互配合中相辅相成，相互促进，形成教学与科研的良性互动。正因为时间有限、时间紧张，研究价值才被放大；如果时间无限，人人不通过努力轻松就能获得研究成果，这种研究也就毫无价值可言。所以，不要抱怨没有时间，而是永远与时间为友珍惜充分利用时间。四、

6、教研活动是基础，教育科研是提高。教研活动是中高中教师最常用的最基础的教学研究形式，每一个教师都是教研活动的参与者，教育科研是在教研活动基础上进行提高，是在更高层次上对教育现象的认识。把握了两者的这种“基础与提高”的关系，才能自觉地深入教研的本质，把教研提高到科研的层次。【2】五、灵活运用研究方法。教育科学研究方法多种多样，有取向于科学主义，追求严格的教育实验，采用定量的研究方法的实证研究；还有取向于人文主义，诸如行动研究、叙事研究等情境主义研究。实证主义研究与情境主义研究都有其自身的局限性。实证主义研究按照确立假设、运

7、用实验证实假设，其结果也未必是准确与真实的。教育具有情境的复杂性和变化性，教育结论的应用要特别考虑教育情境的特殊性，所以教师的研究可能更适合采用情境主义研究。衡量研究方法优劣的标准是：是否切合课题、是否适合教师本人、是否符合课题逻辑。六、科研成果个性化表达。规范的学术论文只是教育科研表达的一种形式，对高中教师来说，采用规范的学术论文表达方式是不现实的，或者不一定必要。高中教师应倾向于实践研究，而不是理论研究。高中教师的科研成果完全可以采用更自然、更朴素、更清新的个性化表达方式。针对具体教育场景中的具体学生情况、具体的事

8、件、具体的问题及其他相关资源综合思考，采用属于自己的句子，个性化表达自己的思想，形成自己的教育理解，形成独特的、喜闻乐见的研究表达风格。参考文献：【1】孙向阳.教师教育科研最需要什么[j].教育理论与实践，2010，（6）：42.【2】毛佩清.中小学课题研究的“十大关系”[j].科研指津，2010，（1）：10.