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1、当代学生为何愈发极端？【破题】——————————————————————————————————————]推广情商教育是道不小的难题.福州教育学院附属第三小学林瑾老师的讲述l代表了很多一线教师的心声与困惑,由此可发现造成学生低情商的几大后天因素.l如何透过不同学生的行为表象,走进他们的内心世界,倾听他们真实的声音,了f解背后真相和问题根源,反思现行的教育方式,是情商教育必需迈出的第一步.J对学校教育而言,在教育教学实践中渗透情商教育既是一种有效途径,又是I对教师自身情商能力的考验.面对自我认识,控帑】和修炼能
2、力尚有限的学生,一一线教师若能快速判定并准确把握他们的不同特点与需求,因人而异,因材施教,就有望弥补学生的性格弱项,帮助他们完善和提升自我.中国性格色彩研究中心创办人乐嘉与性格色彩咨询师邹晓峰将性格色彩理论应用于教师实践中,不失为情商教育的妙方之一.我们也欢迎读者朋友积极思考,给出情商教育的其他良策.当代学生为何愈发极端?福州教育学院附属第三小学林瑾不久前,一个II岁的小女孩因被怀疑在超市行窃,心理上无法承受而写下遗书,跳楼自尽.是什么让一个天真可爱的孩童这样轻生?一个智力正常的儿童,她的情商也得到相应发展了么
3、?反思小学教育,学校和教师究竟教给学生什么?追问家庭教育,可怜天下父母心,又是如何以身作则的?一连串的问号发人深省.笔者在有限的教学实践中,已经发现很多智商与情商非均衡发展的学生,小飞就是一个典型的案例.他眉清目秀,生长在条件优越的家庭中,父母均受过良好的高等教育.初次接触,你一定会认为能说会道的他是个乖巧,懂事的好孩子.但接触久了,若不/h,L,触怒了他,就……小飞:我控制不住自己一天课间,女生若彤捂着脸来我的办公室告状:"小飞动手打人{.I我随即把小飞叫到跟前,只听他张口就说:"林老师,这个图书管理员我不当
4、了!"本想质问他的我一下没了主意,只能平复一下自己的情绪,耐着性子问原委."他们借了书以后都不按时还.我问他们要,他们不是说没看完就是说没带,我一时没忍住,跟他们吵着吵着就动手了."小飞仍旧一副理直气壮的样子."我今天是真的忘记带了嘛!我不是说了下午一定会带来吗?"若彤～脸委屈."你……你……你……"突然激动起来的小飞把我也吓到了,他指着若彤的鼻子,大声咆哮道:"你上次也是这样,这次又是这样.如果每个人都像你这样,我还怎么当这个图书管理员?"僵持中,所有在场者都有些不知所措.我冷静了一下,一示意若彤先回班,然后
5、轻声细语地转向小飞:"首先,老师要肯定你的责任心很强.身为图书管理员,管理好班级书籍是你的职责,你做得很对也很好.但是,你刚才的做法是不是太冲动了?对我的态度好像也不好."聪明的小飞一下子消了火气,降低了语调连声道歉:"林老师对不起,我刚才不是故意的.可是每次一生气,我就控制不住自己.""其实一件事有很多解决方法.比如你可以制定一个细则:如果同学超出还书时间一天,以后就禁止借书一次.这样是不是就可以免去你和他们之间的冲突呢?"我的持续开导终于让小飞心悦诚服.他点点头,若有所思地出去了.我:老师的忍耐也有限度如果
6、这场"还书风波"算雷阵雨,那么小飞应该就属于热带雨林气候似的性格,几乎没有一天不来阵骤雨,让我省心.久而久之,以"忍"为战术的我终于不耐烦了,一场疾风劲雨在我俩之间暴发.事情的起因很简单.我和往常一样上课,他像从前一样不认真听课,并不断影响周围同学.不同2011.i0塥lL妇{13的是,那天我的情绪不佳,实在无法再容忍这个屡教不改的学生."小飞,你给我站起来!"生气的我当着全班同学的面怒斥他."我不要!"怒目圆睁的他看起来竞比我还愤怒."我再说一遍,站起来!""我再回一遍,我不要!"全班同学都定睛看着我俩.作为
7、班主任,我若再忍让,他日如何在其他学生面前立威?"小飞,你太目中无人了!"一拍讲台,我的嗓子眼几乎都要跳出来,"你以为你是谁啊!自己不听课就算了,还打扰别人听课.老师叫你站起来你也不听,你到底想怎么样?""我就不当自己是学生了,你能怎样?"场面完全失控.我不断提醒自己要冷静,再冷静.照此趋势,只怕闹到下课都没有结果.为了正常完成课时,我强行压住了一部分怒火:"好}你不想当学生是你的事,现在请你为了其他想当学生的同学,管好自己."不料,他"啪"的一声将课本甩到地上.我忍无可忍了:"你这是什么意思?""没什么意思!
8、我就是对你不满,看你不顺眼!你有什么资格批评我?"面对一脸蛮横与挑衅意味的小飞,我直接拿起了手机."既然你不想上我的课,也听不进我的话.那我直接跟你妈说!"这堂课就在这样不愉快的氛围中草草结束了.小飞母亲:这孩子跟他爸一个脾气小飞的母亲和我约好了见面的时间,地点.她的讲述让我看到了一个酷爱远足登山,整日不在家的父亲,一个顾此失彼,应接不暇的家庭主妇母亲和一个条件优越却充满火药昧的家庭环
