学生为何爱说套话

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1、学生为何爱说套话熊丙奇　　前段时间应邀参加一个中学生学生会主席论坛，与优秀的学生会主席代表对话。对于这样一个对话，我是充满期待和惶恐不安的。所谓期待，是希望通过对话，获得中学生对教育对成才的真实看法；所谓惶恐不安，是担心这些“厉害”的中学生会提出一些意料之外的问题，让我难以回答，或者说回答出来让他们觉得落伍，觉得陈旧。　　而一个半小时对话下来，我和其他嘉宾似乎都有这样的感觉：这些学生，像他们的政治老师一样给我们上了一堂关于理想、爱国与责任的课。如果他们所说的话代表了他们真实想法的话，那么，在他们眼中，至少我是一个比较差的学生了。　　一个学生会主席说，一个好的学生，应该国际化，应该具有爱国

2、心，不要仅限于做一个中国人，而不想做一个世界人，否则很难立足社会。围绕这个命题，他以演讲的方式一口气说了大概两分钟以上。　　在对话主持人问学生会主席们今后是否选择出国时，一位学生会主席回答：“我是一个中国人，看到美国的发展，我是佩服，但是看到中国现在的发展，我感觉是幸福。我希望如果我出国，我想让他们看看我，让他们知道我是中国人的一员，我是愿意出去读书的，但是我想回来，因为我想看到祖国的发展。”　　在对话进行到后半段时，也许学生们受到我们的影响，说话的调子逐渐“低”了下来。一位学生说，“我以前对责任的理解，或者对责任教育理解出现了一点偏差，我们把责任看得太大了，但是经过刚才一个多小时的交流

3、，我觉得责任就在我们身边。”　　会后，一名学生对我说：“老师，你们是不是觉得我们学生太高调了？这样说，是因为代表学校，我们老师在台下呢，而且今天还录像。”　　我国的基础教育，几乎完全忽视对学生独立人格的塑造，而且不少做法，其实在扼杀学生的独立人格。课堂上，老师严禁学生随意发问，即便允许学生提问，也时常对学生的发问加以嘲笑，久而久之，学生已经不会问，即便问，也是揣摩着老师喜欢的问题“问”；老师很少组织学生对一个问题进行讨论，即便组织讨论，也常常是主题先行，把一个认为正确的观点，置于讨论之上，学生很难有不同的观点，久而久之，学生说的都是大同小异、不痛不痒的观点；写作文和回答政治论述题、历史论

4、述题时，必须按照规定的范式进行，不能偏题，不管文笔多美，论证多严密，只要观点“错误”，低分不算，甚至事关对学生整体的评价，久而久之，学生的作文谈起责任，必然是无处不在的见义勇为舍身救人；各种仪式上，学生发言，必然要求展示时代学生的风采，为此，发言的学生往往要求家长代笔撰写，我们所见的是，一个小学生的发言，也大谈国家、民族与历史使命，难觅孩子的天真。　　不注重培养独立人格的教育，“教育”出来的学生必然缺乏真实，在公共场合，不太愿意说真话，不愿意表达真实的想法，其实他们自己也很清楚，自己不过是在表演。对于那些经常出现在学校各种仪式场合发言的学生会主席来说，这种痕迹更加明显。　　这种教育的问题

5、在于，没有人把自己所说的话当真，对自己所说的话负责，由此导致普遍性的“言行不一致”和习惯性说谎，使责任心的培养失去了基础。谈论的都是高调的道理，而在现实中，连真实的自我在哪里，也无法寻觅；讲的都是历史使命、社会责任，却连什么是合格公民，怎么从自己开始做一个合格公民，都不知道。