论语文课堂生成探究及实践

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1、论语文课堂生成探究及实践摘要：语文课堂不能拘泥于固定的教学设计，在实施预先设计的课堂中如何驾驭课堂的沉闷、火爆和突如其来的变故，更好的促进语文课堂的生成。关键词：语文；课堂；生成；探究；实践；师者，所以传道、授业、解惑也。传统的语文教学固守于一种机械化、僵化的教学模式，这种教学模式无疑是应试教育的结果。这显然已不能完全适应于学生个性化发展的学习需要。《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”在新一轮基础教育课程改革中，以良好的机智促进课堂生成是其所倡导的一个重要教学理念。6所谓以良好的机智促进课堂生成是说教师在授课过程中，不拘泥于既定的教学设计、不固守教案，根据课堂进

2、展情况灵活诱导，随机改变教学环节甚至教学目标，适时将课堂进程推向新的发展领域。在师生交往互动的教学中，教师以即时出现的有创见的问题和情境或观点作为契点，善于调整或改革预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功的一种教学现象。一、理解课堂生成的内涵（一）良好的课堂生成是师生丰盈灵动的同感共悟在课堂上的产物新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴含着无穷生命活力的。在课堂上，师生做到真正的交往互动，学生踊跃地发表自己的想法、观点等，而教师在此时也注意倾听，用心去感受并能及时地

3、给予学生积极的反馈。（二）让课堂生成展现了课堂教学具有灵活性、境域性、开放性的特点新课程理念认为，真实的课堂过程是一个渐进的，多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。新课程所倡导的课堂生成正是这种真实性教学过程的精彩体现，因为学生的学习过程，不仅是接受知识的过程，也是在一个特定的教学场景中发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这样一个过程中，学生的困惑与问题各自不同，分析问题的角度也各有特点，解决问题的途径也多种多样，心里学也表明：“学生的学习是不确定的事”。二、课堂生成在语文教学中的重要意义6新课程理念下，要求语文教学应是一个不断追求真、善、美的教学过程，也是

4、体现新课程的核心理念“关注每一位学生发展”的课堂教学，而课堂生成也体现出了新课程对语文教学的这些要求，在真正意义上激发了语文教学的生命活力。（一）能够焕发师生双方的生命活力，激发语文教学的活力美国心理学家加德纳说：“教育如果以最大程度的个别化方式进行，那必将产生最大的功效”。新课程背景下的语文教学，教师不再是拘泥于单一的线性教学模式，而是根据教学情境，灵活弹性地接纳、吸收、处理、激活课堂教学，以别具匠心的教学方式进行教学，在这之中，语文教师睿智的思想得以充分的体现，从而实现了自我提高，自我发展，自我完善；而学生则在生成性的课堂中可以有更多自由支配的时间和空间，积极动手、动脑、动口，生命处于最大

5、限度的激活状态。因此，在生成的教学过程中，师生双方都超越了传统的教与学的理念，积极互动，课堂中师生是“学习的共同体”，师生双方富于灵动的生命活力得以迸发，语文教学也精彩纷呈。（二）能够推动教学过程的双向互动，提高语文教学效率6教学论认为，教学应是师生双向互动的过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也强调：“教育真正的美是师生真诚交往互动的美”。在语文教学中，教师努力倾听每一位学生的心声，利用学生对课堂上变化万千的教学情境所产生的灵性感悟，教师即时捕捉，搜集，判断，重组这些信息，并巧妙地运用教学机智把这些有效生成资源为完成教学目标、推进教学进程，挖掘学生的潜能服务，而学生面对教师提出的较有趣的问题也

6、产生强烈的好奇心，从而进行认真的思索、展开激烈的讨论。这样，师生双方交往互动，教师的教学情趣提升了，学生学习探究的兴趣增长了，语文教学的效率也由此得以很好的提高了。三、以良好的机智促进语文教学中的课堂生成的有效形成（一）充分尊重学生主体地位,营造和谐、民主的课堂氛围6美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在语文教学中，要营造和谐、民主的课堂氛围，首先要求教师要用诚心、真心、细心去关怀每一位学生，与学生进行平等的对话。当然，要实现教师与学生的平等对话，需要教师转变自己的角色观念，教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者

7、，由居高临下的权威者转化为“平等中的首席者”。就是说，教师应把民主、平等意识贯穿于语文教学之中，懂得设身处地地为学生着想。教师在课堂中是以与学生平等对话的参与者、交流者的身份引导学生学习的，以心换心，以情换情，在师生平等对话中营造了一种和谐、民主的课堂氛围，让学生自由舒展灵性，精彩的课堂生成也由此得以体现。（二）关注学生的思维，珍视学生的独特体验《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……要