身体语言在体育教学中应用

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1、身体语言在体育教学中应用[摘要]自体育产生以来，形体动作就体现出身体语言的客观存在；而现今的体育教学中，身体语言在体育课堂教学信息传递中的作用更加显著，已经成为课堂教学传递信息的重要手段之一。体育教师科学、合理地运用自己的身体语言进行教学，提高体育教学质量。[关键词]运用身体语言体育教学体育教学与其他学科教学具有共性，都是教师和学生在“教”与“学”两个范畴中的双边活动，但由于体育教学的自身特点以及学生的性别、年龄、生理解剖等特点，身体语言在体育教学中的运用更加显著。体育，主要是以身体活动为主的教学过程，因而身体部位恰当、准确、优美的展示——身体语言，是体育教师传授知识的

2、中介，亦是学生学习动作技术的桥梁，它直接影响着教学效果，对体育教师能够顺利完成教学任务、学生能够顺利达到教学目标有着极其重要的作用。美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩通过实验得出以下结论：传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作。可见身体语言在课堂教学中有着举足轻重的作用[1]。身体语言的概念及种类51.身体语言的内涵在现实的体育教学中，身体语言对体育教学有着很重要的作用，我们应该充分认识到身体语言的内涵以及其对体育教学的重要意义，科学、合理地运用身体语言进行教学，提高体育教学质量。身体语言又称“体态语言”，是指除有声语言之外的眼神、表情、手势及身体各个部

3、位的姿态动作，包括非语词性的身体信号，包括目光与面部表情，身体运动与触摸，身体姿势与外表，身体之间的空间距离等等[2]。身体语言的科学、合理地运用在体育教学中有着很重要意义，经调查统计，多数教师认为它可以提高教学效果，是中小学体育教师教书育人的重要方法和手段，还有助于加快学生“社会化”的培养等。2.中小学体育教师的身体语言的种类5体育教学中，教师运用的身体语言的种类很多，也很灵活，一般说来体育教学中常用的身体语言主要有以下几种：手势语、仪表及身体姿态语、空间距离及身体接触语、面部表情语、眼神语等。这些身体语言有的运用在动作技术教学中，用来示范动作；有的运用在练习动作阶段

4、，用来提示学生动作要领；也有的运用在教学效果中，用来评价学生学习结果等[3]。从身体语言的用途角度考虑，身体语言在体育教学中可归纳为三大类：一是用于动作示范的示范性身体语言，如动作示范时运用的肢体语言等；二是非动作示范的有意性（示意性）身体语言，如评价学生学习效果时运用的眼神等；三是非动作示范的无意性身体语言，如教师说话激动时手臂的挥动等[4]。身体语言在体育教学中的作用1.建立正确的动作表象和概念,促进动作技能的形成在体育教学中,教师要把自己的知识、技术和技能传授给学生,光靠口头语言是远远不够的,学生形象思维占优势、抽象思维相对滞后的特点使得他们不仅通过抽象思维形成正

5、确的运动表象是不现实的。而且，任何一个技术动作,尤其是较复杂的技术动作,有时很难用口头语言作出准确、全面的表达。而运用示范性身体语言则可以生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领、方法,使学生通过视知觉加速形成示范动作的视觉表象。在获得表象的基础上,学生再通过反复认真练习,体会动作要领、结构、用力顺序,经过大脑抽象思维的分析、综合、比较,概括动作的实质和规律,就能较快地建立正确的技术概念,促进运动技能的形成[5]。2.身体语言能促进教学信息的相互传递，提高教学质量在体育教学中,学生的内心活动很容易表现出来，教师仔细认真地观察学生的身体语言,可获取有价值的反馈信

6、息。一个眼神、一个面部表5情，甚至一个极其微小的动作都能表达出其特有内涵的教学信息，教师往往可以通过观察学生的眼神、表情动作等来判断学生投入情况、对教学内容的理解和运用程度、了解学生的心理和生理状况以及教法、组织措施是否得当,运动负荷安排得是否合理,学生能否接受等等[6]。由此可见,利用学生的身体语言作为反馈信息,是教师调节和控制教学过程,提高教学质量的重要手段。3.有助于及时评价和指导，便于对教学过程及时调控在教学中,教师必须及时地对学生的学习和练习行为作出确切的评价,使其了解练习的结果；在练习的过程中也可以用身体语言提示并指导学生易忽略的动作要领、关键环节以及注意事

7、项等，便于在下轮次练习中改进动作。如：学生在练习体操技巧前滚翻动作时,教师可用点头微笑或竖起大拇指等来表扬他们动作做得标准、漂亮。倘若学生动作做得一般,教师可以轻拍学生的后背或把手放在学生的肩上,鼓励学生继续努力,与此同时，也可用身体某肢体比划动作要领或错误之处等。通过这样的评价和指导,学生会感到一种成功的体验或有一小点进步的喜悦和快感,即使动作暂时失误也不甘心落伍,力争在下轮次练习中做好,促进了教学效果的提高[7]。在学生动作练习过程中，教师可以从学生的表情、目光和姿势等身体语言表露出的信息中获得反馈,以达到了解学生心理和生理状况的目的