湘东区基础教育课程改革实验课题研究

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1、湘东区基础教育课程改革实验课题研究申请表单位：湘东区云程实验学校项目名称：初中作文的有效教学研究申请人：李海萍申报时间：2011年4月湘东区教研室138项目名称初中作文的有效教学探究成果形式集体合作主持研究单位萍乡市湘东区云程实验学校完成时间2012年4月负责人姓名性别年龄职务职称课题内承担的职责李海萍女33教务主任中高组长何兰芬女30教研组长中一副组长承担研究任务人员张冬梅女41备课组长中一成员朱木生男55年级主任中高成员李新霞女52备课组长中高成员欧阳莉女22教师中二成员曹霞女22备课组长中二成员朱红莲女25教师中二成员张玲女23教师中二成员一课题研究目的及其

2、意义1．通过探索“作文的有效教学”的教学方式，形成作文教学体系，优化课堂教学结构，构建有效教学模式。2．探索在教学中如何实施有效作文教学，找到提高作文教学的效率的方式，转变教师的角色意识，开放课堂，让学生喜欢写作，善于写作，真正培养学生的写作能力。3．通过实验活动取得理论与实践经验，更好地深入开展实验研究，并总结成果。4．通过实验，学校能深化教育改革，全面推进素质教育，进行教育创新，有效地提高教育质量。138二课题主要内容1．研究“有效教学”的含义、原则等有新的教学理念，为教师的教学理念更新和新课程改革实践奠定基础。2．研究“初中作文有效教学”的课堂教学模式，研究

3、实现作文有效教学的策略、教学方法、学习方式等三研究实施的步骤、时间本课题研究为期一年（2011年4月—2012年4月）：1.研究准备尝试阶段（2011年2月—2011年4月）①制定课题实施方案，建立机构制度。②配备研究设施，开展实验研究。2.研究深入推进阶段（2011年4月—2012年12月）①优化研究方案，研究预设任务。②探究研究规律，优化其过程。3.总结阶段（2012年1月—2012年3月）总结研究成果，对课题研究进行反馈调查、分析、撰写实验报告及总结，备受鉴定。四主要措施和方法1．加强领导，强化课题管理体制，建立科学有序的运行机制。2．充分发挥试验的示范性。

4、3．加大教研力度，坚持以科研促教研。4．加强评估督促，注重总结提高理论研讨与实践相结合，用“实验法、问卷调查法、专题研讨法、观查分析法、对比法”等实验方法进行课题研究，更好构建“作文有效教学”模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，有效提高教学质量。138五、学校审查意见签章年月日六、区教研室审查意见签章年月日七、区教科办审批意见签章年月日138《初中作文有效教学研究》课题实施方案一、课题提出的背景目前大多数学生对作文不感兴趣，怕写作文，学生写的作文不能抒发真情实感，写出来的是大堆空话、套话和假话，写出的文章千篇一律、千人一面，写不出新意。相当一部分学生认为是为

5、教师而写作，写作文只是为了应付差事，根本谈不上有自己的独到见解。究其根本，是长期以来作文教学的低效或无效。广大语文教师苦于无作文教材体系，作文教学无章可循，有时甚至是放任自流。作文教学的针对性不强，没有行之有效的教学模式，教师对《语文课程标准》，只停留在文字表面。教师对于学生的习作水平没有真正摸透，在训练课上出的文题不切实际，题目的审读、甄选不准确不精当，教师教得随意，效果不理想。语文是母语教育课程，作为语文教师应努力教给学生语言表达能力、应用能力，为习作服务，优化学生的学习环境，丰厚学生的积累，提高学生的语文素养及学生的习作水平，以使作文课堂教学变低效为高效，具

6、有很强的现实意义。二、课题提出的理论根据《新课标》中指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”初中作文教学需要循序渐进，由浅入深，步步为营，稳步提高。教师就应从人的认知规律出发，结合作文规律及学生能力发展规律做出循序渐进的安排，使学生能够在有序的训练下渐次提高作文素质。本次课题研究的理论依据是现代结构化理论、多元智能理论。现代结构化理论中的“结构”概念包括三方面的要素，即整体观念、转换（转化）观念和自动调节。只有作为

7、一个自动调节的转换系统的整体，才能称为结构。任何系统都有赖于结构而形成系统，没有结构，系统便不复存在，只有一组要素的简单相加，也无法发挥系统应有的作用，也无法显示1+1>2138的功能。有序的结构具有这样一些特点：它使各种要素整合为一个有机的整体；它使得人们对系统中各要素的认识更为明晰；它使各要素之间生成了稳定的关系；它使得系统的运行更为经济、高效；它使得系统的运行更为简洁、更易操作；它使整个系统更具开放性、包容性而非封闭。1、把握学生的认知结构认知结构就是在个人感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。在作文教学时，我们既要考察学生的认知结构的静态

8、特征，还要