基础教育改革课题研究

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1、附件1:宁德市2015年基础教育教学改革科研课题指南1.校本教研的理论与实践研究1.1校本教研与教师专业成长研究；1.2学校校本教研的现状及发展对策研究（如：学校校本教研的问题与对策研究、校本教研的误区与对策研究、农村实施“校本教研”的主要困难及对策研究）；1.3引领教师参与校本研究的有效策略研究；1.4校本教研模式研究（如：互助式校本教研模式实践研究,校本教研屮的微型课题研究，校本教研屮的课例研究，等等）；1.5促进校本教研发展的途径研究；1.6校本教研科学管理方法的研究。2.课堂研究的理论与实践研究2.1课堂研究与教师专业成长的关系研究；2.2课堂研究存在的主要问题研究；2

2、.3课堂研究的现状及发展对策研究；2.4课堂研究模式的研究（如：“课堂观察一课堂写真一课堂分析”课堂研究模式的研究，等等）；2.5课堂研究的主要方法策略研究（如:课堂观察一教师研究课堂的基本方法研究，“课堂观察一课堂写真一课堂分析”课堂研究模式中课堂写真的主要方法研究，“课堂观察一课堂写真一课堂分析”课堂研究模式中课堂分析的主要方法研究，等等）；2.6课堂研究的技术支持和保障机制研究。3.“深度学习”与学习策略研究2.1促进学生“深度学习”的课堂文化建设研究；3.2“深度学习”中的元认知能力的培养研究；1.3实施“深度学习”课堂教学与教师专业成长关系的研究;1.4促进“深度学习

3、”课堂教学中的认知心理分析及教学策略的研究；1.5学生实践活动在促进“深度学习”中意义的研究；1.6小组合作学习促进学生“深度学习”的有效性研究；1.7基于“深度学习”促进学生主动学习的策略研究；3.8思维导图在学科复习教学中的应用；3.9学生“深度学习”中“迷思概念”的诊断和转变的实践研究；3.10学科低成本实验促进学生“深度学习”的研究；3.11基于“深度学习”促进农村“学困生”的成因与转化对策跟踪研究；3.12学科促进学生“深度学习”的课堂教学策略与方法的研究；3.13学科促进学生“深度学习”的课堂教学模式的研究；3.14基于学生“深度学习”理念的学科课例研究；3.15基

4、于“深度学习”教学教师及学生典型案例研究（如：高中地理教师实践“深度学习”模式的个案研究）；3.16学科实验教学工作单制度促进探究能力的案例研究；3.17“深度学习”中合作探究性问题的设计与评价的研究（如:基于“深度学习”教学的高中物理合作探究性问题的设计与实施的研究）；3.18学科重要概念的“深度学习”研究（如：初中物理重要概念的“深度学习”研究）；3.19学科探究能力的“深度学习”研究；3.20促进学生“深度学习”的课堂教学评价标准和评价方法的研究；3.21促进学生“深度学习”的课堂观察实践研究；3.22促进学生“深度学习”的课堂教学设计研究；3.23学科渗透培养学习策略与

5、方法的专题研究；4•信息技术与学科课程深度融合研究4.1信息技术与学科课程深度融合区域推进的研究；4.2学科数字化资源的开发和应用研究；3.3微课程的开发、管理与应用研究（如：基于微课的教学模式的实践研究，农村中学微课的教学应用策略研究，利用微课资源培养学生自主学习能力的研究，利用微课程翻转中学课堂的效果研究，等等）；3.4微课程教学法的探究与实践研究;3.5基于微课程的混合教学模式的实践研究；3.6翻转课堂在中学学科教学中的实践研究；3.7中学翻转课堂实践模式与案例研究；3.8翻转课堂视域下学科“任务单”的设计研究；3.9棊于翻转课堂的实验教学模式与应用效果研究；3.10信息

6、技术环境下农村屮学高效课堂的研究；3.11信息技术环境下教学有效性的研究；3.12信息技术支持下提高课堂教学效率的策略研究；1.13信息技术环境下学科个性化学习的模式研究；1.14信息技术下的德育工作研究（如：信息技术环境下德育校本课程的开发与应用，屮学徳育视频资源建设及应用研究，信息时代德育工作实效性研究，等等）；1.15基于班班通环境下的农村教师专业发展的研究；1.16“班班通”在农村课堂教学中的应用研究（如：“班班通”环境下微课在农村课堂教学中的应用，“班班通”环境下微课在农村课堂教学屮的应用，“班班通”对提高农村阅读教学的实效性研究，“班班通”环境下信息技术与农村初中美

7、术的整合研究，“班班通”对提高农村数学情境创设的实效性研究，“班班通”环境下农村中学语文课堂教学有效性研究，“班班通”与农村中学数学传统教学优势互补的研究，等等）；1.17信息技术环境下培养学生学科素养的策略研究；2.18交互式电子白板环境下高效性课堂互动学习的研究；19以校本培训促进农村教师信息素养提高的实践研究。教学质量监控研究1课程教学目标分析及其实现途径的探索研究;2学生学习的评价0标与策略研究;3学科课堂教学评价的研究;4屮学活动课、探究课、研究性学习的监控研究;5高中选修课程教学