高职基础英语教学阶段渗透职场英语探索

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1、高职基础英语教学阶段渗透职场英语探索摘要：在高职公共英语教学阶段渗透职场英语内容，可以贯彻以“实用为主，以应用为目的”的教学思想，增强语言的实用性和职业性，更重要的是教会学生如何学习。本文从词汇教学的角度分析如何将普通词汇与职场词汇有机地联系起来，从而使教学达到事半功倍的效果。关键词：高等职业教育；英语教学；职场英语中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0164-024《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用

2、能力[1-2]。但在实际教学中，随着高职学生实验、实训课程课时的不断加大，英语教学实际课时（120课时左右）很难达到《基本要求》中的课时（180～220学时）要求，且多数学生入学时的英语基础较薄弱。这种状况与《基本要求》中所规定的“结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇”的教学目的有一定距离。开设行业英语课，会面临一些具体困难，如学生基础、师资力量等。笔者以会计电算化专业的学生为授课对象，从三个方面具体谈谈会计专业词汇在公共英语教学中的渗透。一、普通词汇与专业词汇的相互融合与渗透专业词汇不是凭空出现的，它是从生活中由一个表达简单的事物、现象、性质或者行为的词汇中发展

3、、演变而来，形成一词多义。在教学中针对会计电算化专业学生，找出与会计专业相联系的词汇，加以引申，重点讲解，使学生了解到其实生活中的事情都有其内在规律或相同、相似的本质。现举例如下：Balance，Peopletakeuphobbiesbecausetheseactivitiescanhelpthemrelaxafterperiodsofhardworkandprovideabalancebetweenworkandplay.“人们之所以培养各种业余爱好是因为在辛苦工作之后，这些活动能有助于人们放松，并在工作和玩乐之间为人们提供一种平衡。”balance为“平衡、均衡”之

4、意，但在会计专业语境中为“余额、结存”，其实就是在存款和取款之间的“平衡”，即结余。如：balanceoftrade贸易差额；balancecarrieddown余额转下，balancesheet，意为：资产负债表，亦称财务状况表，可以简单理解为资产平衡表。Abalancesheetisastatementofthefinancialconditionatagivenpointintime.Itshowsthecompany’sfinancialposition：whatitownsandwhatitowes.资产负债表反映了企业在一定日期（注：通常为各会计期末）的财务

5、状况，即企业所有资产与负债状况。4二、派生法在专业英语中的应用派生法是派生词缀（前缀和后缀）和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法。在词汇学习中词根、前缀、后缀被称为“扩大词汇的三把钥匙”。1.从已学过的、熟悉的单词中学习专业词汇。Count：Theyarecountingthebookstheycollected.他们正在数收集来的书。count是（按顺序）数数的意思；如果加一个前缀ac-（表示“向、到”）构成account意为：账户，账目；如：bankaccount（银行账户）、detailaccount（详细账单/明细表）、accounttitle（

6、账户名称，会计科目），account-book（会计薄/账薄）。若在此基础上再加一个后缀-ant（表示“……者”）构成accountant意为：会计人员（师）；如：Accountantsreallyknowhowbusinessworksbecausetheyspendalotoftimestudyingthebusiness。会计花费大量时间研究企业会计信息，因此熟知企业如何运营。若在account之后加一个ing，构成accounting，则为：会计（职业、专业）。如：accountingbasis（会计基础）；Asoneoftheoldestprofessions

7、，accountingisasoldasthecivilizationofhumans.作为人类最古老职业之一的会计与人类文明同步。若在count之后只加一个后缀-er4就构成counter意为：柜台（可以理解为数商品、数钱的地方）、计算器。另外，在count前加一个dis-（表示“无、不、失、分”等）就构成discount意为：打折，贴现，e.g.tradediscount（商业折扣）；discountrate贴现率；折扣率。仅一个count就延伸出：account，accountant，accounting，counter，disco