论中学生口头语言表达能力培养

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1、论中学生口头语言表达能力培养摘要：培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。但在实际教学中发现，中学生口头语言表达能力存在不愿口头发言或发言抓不住重点，逻辑混乱，文不对题的问题。其原因有缺乏训练，性格内向。培养中学生口头语言表达能力，要增强自信，敢于表达；加强引导，适时点拨；形式多样，系统训练。关键词：中学生；口头语言；表达能力一、中学生口头语言表达能力培养的重要性培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。以前教师往往只重视对学生“写”能力的培养，而常常忽视对学生“说”能力的训练。中学生“说”的能力还是普遍较为缺乏的，就是那些在国际奥林匹克竞

2、赛获得金奖的学生，面对记者采访有多少是大大方方，并且能很有条理地说上几句话的？6孔子说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”德国大诗人海涅也说：“语言可以把人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下；可以把侏儒变成巨人，也能将巨人彻底打倒。”因此，“说”本身的重要性和社会的发展要求我们教师要重视学生“说”的能力的培养，要对学生“说”的能力的培养倾注感情。二、中学生口头语言表达能力存在的问题与原因在实际教学中发现，中学生口头语言表达能力存在的问题是，一些学生不愿口头发言或发言抓不住重点，逻辑混乱，文不对题，原因有以下几点：1.缺乏训练教学过程中，我们会经常看到有些学生可以和同学滔滔不绝的相互

3、交流，但一旦叫他回答问题，或介绍学习经验，就感到很为难了。如果上台讲话，就更为难了，常常会面红耳赤，说话吞吞吐吐，这就是缺乏当众讲话的训练，全班同学或那么多人的眼睛都在注视着自己，有顽皮的同学还有可能故意在下面做鬼脸，出洋相，加上气氛严肃，对于一个没有当众讲话的学生来说，就成为一个强烈的新异刺激，在这样的情况之下，有的学生就会怯场，以至于说话也不清楚了，在这样的局面之下，他们很难再把自己的意思表达清楚了。2.性格内向总体来讲，性格内向的同学往往具有孤僻、沉静、怯懦、腼腆等特点，一般不善于交往，喜欢独处，不愿抛头露面或出风头，平时很少跟同学接触，很少交谈，所以让他当众发言就感到有

4、很大困难了。三、培养中学生口头语言表达能力的策略6只有有良好的口头语言表达能力，才能进行交际，交流思想，表达自己的思想感情，那么，教师如何培养中学生的口头语言表达能力呢？一、增强自信，敢于表达自信心，是飞向理想王国的“天使”，是干好任何事情的原动力。进行“说”的训练，更是离不开学生自我表现的欲望。怎样才能增强学生的自信心呢？1.要学生直抒胸臆，自我表白语文特级教师魏书生老师就是这样，他经常要求学生在上课前或进行“说”的训练前大喊三声“我能成功！”我们从中应该得到一些启示。2.对学生进行称赞、鼓励、表扬。因为称赞，学生有了受重视被认可的满足感、愉悦感，从而在“说”时表现出非同一般

5、的大胆和热情。有一次，我上课提问一个较难的问题，在三个同学都没能回答的情况下，我点了一位刚当选校学生会副主席的同学的名：“你能行！竞选学生会干部时你过五关斩六将，竞选发言时你很沉着冷静，言之有理。现在这个问题绝对难不倒你。”这么一称赞再加上提示，这位同学大胆并较正确地作了回答。试想，在这时候如果不对这位同学加以称赞，就有可能出现和前三位同学一样的情形。6在进行“说”的训练中，鼓励、欣赏、肯定、表扬同样不能少。学生“说”卡壳时和“说”不沾边时，要鼓励：“可能太紧张了或者考虑不成熟，可以继续思考或听别的同学说……”；“说”出不同意见时，如划分结构、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓

6、励欣赏；用自己的话“说”虽不合标准答案，但只要意思对，也要肯定；“说”得好时，要表扬，“说”得不合答案，但积极大胆、声音宏亮，也要表扬。二、加强引导，适时点拨思路诱导得好，关键处点拨得清，学生“说”时就会少走弯路，减少盲目性和错误。如：复述《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，只要诱导学生抓住“（鲁提辖）问（金氏父女）——（鲁提辖）救（助金氏父女）——（鲁提辖）打（镇关西）——（鲁提辖）走”这个思路，复述就能较顺利地进行。又如，讲述见闻和复述故事时要点拨的关键是：注意时间、地点、人物、事件等；介绍事物时的关键处是：注意顺序、重点、数据等。三、形式多样，系统训练1.课堂朗读6从中学生入

7、学时的情况来看，口语表达能力比较差，大部分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子小声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。2.课堂内问答课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文