复习课讲座：并非重复昨天的故事-----关于数学复习课的浅思

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1、并非重复昨天的故事-----关于数学复习课的浅思提起复习课，让人想起的词藻莫过于“枯燥，乏味，无聊，累••••••”。学生做不完的试题，老师改不完的试卷，学生苦，老师苦。就复习课而言，一线老师的感慨则是“复习课最难上”。然而，据统计令人生厌，令人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1/3，因此，个人认为，但就教学而言，上好复习课，让复习课同样成为训练学生思维，提升智慧的重要一环。有人说“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明复习的重要性。著名特级教师林良富老师有过精彩的阐述，他就课堂教学中的课型问题用“珍珠理论”对几种不同类型的课之

2、间的关系做了很形象的比喻阐述。他说：新授课就好比是教师带领学生去掏河蚌中的珍珠；练习课好比是将掏出的珍珠擦亮，使之发光，复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来，成为一条项链；实践活动课则属于知识的消费环节，就好比是将一条条项链卖出去，挂到人们的脖子上。没有串的过程，珍珠仍然是“半成品”，教学亦然，没有整理复习，学生的知识结构也只能是处于半建构状态。所以行走在教学的路上，我们适时地“驻足回望”，有利于学生对所学知识进行更为合理的建构，通过对旧知的回顾和再现，学生将自己的思维过程暴露出来，再经过老师的点拨，引导，让学生对所学知识有更深层次的理解。当然，“驻足回望”的

3、同时更要“面向未来”。或者说“驻足回望”是为了调整节奏，让后劲的队员跟上步伐，更是为了下一步的教学行程，甚至是更远的教育行程。那么，如何有效地做好小学数学复习？就这个问题想跟与大家共同探讨一下，浅谈一下自己的思考。一、复习课，就 “复习”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”，现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。这就为复习课明确了方向与任务，那就是教师引导

4、学生将分散的知识进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面。形成良好的网络知识结构，力求使每一个学生在原有的基础上学有所获。简言之：1、查漏补缺、夯实双基。2、完善认知，构建结构。3、温故知新，拓展延伸。4、完善认知，提高能力。二、“查漏补缺”如何查漏？“查漏补缺”如何查漏？谁来查漏？教师还是学生？答案很明显，共性错误老师查，个性错误学生查。用什么来查？我的做法是错题本。“错题本”有助于提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，提高学习成绩。错题本是对自身错误的系统汇

5、总。就学生而言，可能很多同学会说，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗？将来看卷子就是了。其实，这是一个关于统计的问题，实生活中统计的效用是相当重要的。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。比如：我们将数学错题本上的问题总揽一下，可能很容易就发现，一遇到数形结合的问题，正反比例问题等，自己就很容易出错，还有的学生对等积变形问题，也是经常出错，如果将这类问题记录在错题本上，并经常翻看翻看，加上适时的强化训练，学生的出错率会得到明显的改善。当然，很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很

6、深。有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立错题本，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有检验效果了，而且也有巩固作用。错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。同时，对于一些题目很长的错误，我们的做法很简单：将有关试卷复印，然后剪切下来错误的题目，粘贴在错题本上，但是由孩子自己重新解题并总结；这样老师累点却节省孩子的宝贵时间。老师也要做个有心人！整理学生中出现的共性错误，关注教学难点和检

7、测的失分点。适当的时候再把这些题目拿出来让学生重新做，唤起记忆，我喜欢把学生的错题制成幻灯片错题集锦，对于学生的错题本进行有效的检查、指导、应用。对于错题本的记录，错题的修改我让学生专人负责，老师定期检查，并及时评选优秀错题本，及时表扬，及时展示。以期让错题本能更好的为学生的数学学习和提高服务。三、有效复习应妥善处理好两种关系。⑴复与习的关系复习课的“复”并非简单的重复，而是又准备的复习，是立足于学情，根据学生的实际需要精选教学内容、重组教学策略、设计有效的教学程序，复学生之所缺，习学生之所需。“习”也不是简单的练习。而是教师在把握学情的基础上选择有针对性、典

8、型性、启发性和系统性的问题，引导学生进