人教版小学语文第十二册教案10-23课

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1、费尔教育http://www.frjy.cn/10古诗三首[教学要求]1．了解古诗内容，理解诗句含义，体会思想感情，受到珍惜情感，珍惜光阴，保国戍边等思想的教育影响。，．2．学会3个生字，结合注释及诗句理解重点字词的含义。3．体会借物抒怀、直抒胸臆的写作手法。4．有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。难点学习借物抒怀的写法，理解作品蕴含的感情。重点抓住重点词句，体会思想感情。[教学时数]2课时第1课时教学目的1．学习《七步诗》《长歌行》，体会诗中借物抒怀的手法，从中受到珍惜情感、珍惜光阴的思想熏陶。2．学会3个生字，借助注释、工具书和上下文理解重点字词的含义

2、，并帮助理解诗句的意思.3．有感情地朗读课文。背诵课文，教学流程一、以旧引新、激发兴趣1．把自己喜欢的古诗背给同学听。2．思考：像《竹石》《墨梅》这样的涛句有什么共同特点?(借助对其中事物的描写，抒发一种感情，或说明一个道理。)3，今天我们来学习两首诗，看看它们是否也有这样的特点?(板书诗题：七步诗长歌行)(由旧引新、延伸课外、唤起旧知、指向课内、激发兴趣，为新诗的学习提供暗示。)二、进行新课，引导合作学习·1．汇报交流收集的相关资料并结合诗下的注释，对写作背景、诗体特点等作以了解。2．学习《七步诗》，合作读书。(1)以组为单位，借助工具书，掌握重点字的意思。(

3、2)读通读准，相互读书评价。(3)理解诗句含义，用自己的话讲给同桌听。29费尔教育http://www.frjy.cn/(4)结合收集的资料，体会诗句表达的思想感情。，(5)结合对诗句的理解，谈自己的读诗感受。(6)有感情地朗读、背诵。(抓住重点词语的理解，理解诗句，体会感情，充分相信学生的学习能力，放手让学生合作学习，在交流互助中学懂诗句，理解诗情，培养和提高了学生能力。)3．自主学读《长歌行》。针对诗句浅显，道理易于接受和体会的特点，指导学生在理解重点词句的基础上，采取多种形式的朗读，结合对诗中描绘景象的想象，体会诗句的含义，领悟诗中的感情。三、感情朗读，背

4、诵巩固1．小结两首诗在写法上的特点，引导学生从整体上再次深刻的体悟诗情(借物抒怀，确切地讲应为“比兴”手法，可向学生适当介绍，不必讲解。)2．有感情地练读、背诵，引导学生互相评价。(全文学习按照读——悟——读的线索，遵循学生的特点和学习古诗的规律，扎实有效。)四、课堂练习1．填空。《七步诗》的作者是()朝的()，诗中确切表达作者居想感情的句子是()。2．你从“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话中体会到了什么？讲给同学听。板书·七步诗长歌行言之凿凿人生如物手足心痛及时当勉第2课时教学目的1．学习《出塞》，通过理解诗歌内容，体会诗中表达的卫国戍边的壮志雄心，受到爱国主义

5、精神的教育。2．抓住诗中重点词句，理解诗句的含义，体会思想感情，提高自学理解能力。3．有感情地朗读课文，背诵并默写《出塞》。教学流程一、回顾方法、检查自学1．引导学生回顾学习古诗的一般方法及上节课的学习收获。2．交流课前的预习和收集的资料。(了解学生的认知基础，为自己学习作准备。)二、自主学习，理解内容·采用学习古诗的方法，自学《出塞》，引导学生边读边想，查、读、议、想、讲多种手段结合起来，借助收集的资料，理解诗句的内容，体会表达的思想感情。29费尔教育http://www.frjy.cn/(自主、合作、研讨、自悟，提高自学理解能力。)三、交流汇报，形成共识以读

6、书汇报会的形式，“小老师”讲解，师生共同补充、评价。(鼓励学生自我表现，激发兴趣，锻炼能力。)四、有感情地朗读课文，背诵课文，同桌互检，师生评价，共同提高五、课堂练习1．练习默写《出塞》。2．背诵小比赛。(分成小组，进行背诵本课三首古诗的比赛。)3．把自己喜欢的一首诗改写成一篇短文。六、实践活动把学过的古诗按写景、叙事等不同类别整理起来，编成一本小诗集。板书(学生自行设计)11草船借箭[教学要求]1．引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知己知彼、知4天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的广阔胸怀。2．帮助学生分清事情的前因后果，提高

7、学生的阅读理解能力。3．学会本课的生字新词。．4．有感情地朗读课文，·复述课文。难点抓住课文内容，分清事情的前因后果。重点从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。[教学时数]2课时第1课时教学目的1．了解课文内容，知道故事发生的起因、经过和结果。初步钧会诸葛亮的杰出才能。2．学习生字、新词。3．正确流利地朗读课文。教学流程一、揭示课题，因题质疑1．教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。29费尔教育http://www.frjy.cn/谁用草船借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借’’箭而不是“取”箭，“骗”箭?等等。(培养学生提问题的能

8、力，寻找有价值的问题，确