写作教学-引领创设文学之境

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1、写作教学:引领创设文学之境文学之境予人绵长的韵味，令人涵泳不尽、回味无穷，如此方才彰显出丰富的审美价值和脱俗的写作生命。而缺乏文学境界之作，让读者阅之如饮白开水，了无兴致，折射出写作生命的平庸。在实施新课标的今天，我们的写作教学，也就要引导写作生命提升文学素养，厚实写作底蕴，让文章蕴蓄文学味，彰显出写作生命的诗意与智慧。情境：衙斋卧听萧萧竹，一枝一叶总关情☆相关背景：一些同学的文章，就叙事而叙事，没有审美情感的融注，读者无法获得情感的冲击与震撼，文章缺失文学味，折射出生命情感的苍白。阿·托尔斯泰道：“艺术创作的过程不

2、是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。”王蒙也说：“创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。”文贵乎情，薄情则寡味。情之丰富，文章方有文学质感。古人有人作诗：东边一棵大柳树/西边一棵大柳树/南边一棵大柳树/北边一棵大柳树。此言何谓诗？后一诗人补上几句：任尔东南西北风/千丝万缕/总系不得郎舟住。一经点化升华，使原本苍白平庸的诗作，有了丰富的生命情感与强劲的艺术张力。5我们要引导写作生命品读生活，品读生活的浓郁情愫，让文章浸染浓郁的情思。刘万东同学写《父亲的洗发水》，写过年回家，看到从来用碱粉

3、洗头的父亲竟然买了一瓶海飞丝。一洗，发现这是假的。节后返校，离别时，母亲从窗台上拿出还剩下的半瓶假海飞丝：“本来这洗发水，你爹是买来留给你寒假和暑假用的，既然你不回来了，带到学校去吧。”至此，文章也就叙述了一个家庭之爱的故事，没有浓郁的文学味，生命情感也显得干瘪苍白。【结尾加上】我的鼻子一下子就酸了，忙接过洗发水，转头就走，走出老远，才敢回过头来。鞭炮还在炸响，泪眼朦胧中，我发现父亲花白的头发在焰火的映衬下，已经凝成一片永恒的召唤。作者透过生活表象，品读出父亲的情感内质，表达出对生命真切的情感体验，如此“入乎其内，固

4、有生气”（刘勰）。“感人心者，莫先乎情”（白居易），阅览此文，不禁潸然泪下，感受震撼心灵的情感力量与艺术力量。理境：身是菩提树，心如明镜台☆相关背景：一些文章滞于生活表象的描叙，没有表达对生活的思考，读者读后无法获取生活的启示，让人感觉写作生命审美的浅俗。5隋唐诗人就知禅与诗的结合，诗中寓禅，借以表达对佛教、对人生的参悟。神秀诗：“身是菩提树，心如明镜台。时时勤指拭，莫使惹尘埃。”以此表达生命感悟：学佛参禅，须是“循序渐进、坚持不懈”。此于今天的生活与人生依然有深刻的启迪，也正是意味的绵长，使诗句有着强大的生命力。杜

5、牧《答庄充书》：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”文学，也就是通过形象生动的艺术，展现厚实的理境，予人思想的启迪与心智的开启，予人情操的渐染熏陶。写作也就要审视生活，透析生活表象，品读出生活所折射的深邃思想，使文章迸发生命思想的强劲张力。一学生写《鲇鱼跑了》，写爸爸买回三条鲇鱼，他说这是最狡猾的一种鱼。晚上，爸爸用篮子盖住桶口并压上石头。半夜还起来看了一下，这才安心睡觉。第二天只见篮子横躺地面，桶里空无一鱼，两条鱼正挣扎着游向卫生间，另一条遍寻不着。于是妈妈埋怨爸爸：“都是你，昨晚的话都让鱼听到了。”

6、爸爸愤愤然：“便宜没好货。”小作者审视生活，联想人生，对此有着独特而深邃的感悟，他写道：我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感到：在拼搏中的生命具有不可遏止的力量。诗人公木道：“真正的艺术诗篇，总是艺术与哲理的统一。”此小作者对鲇鱼奋力求生的审视品读，超逸了鱼的动物属性，赋予其深邃的5人文意义。其感悟生活真谛，予人厚重的思考与启迪。文章情感因之升华，立意因之深化。应该说，文学味不仅仅只是哲理味。文章只要以自己生动鲜活的语言材料与写作素材，表达生命对生活的独特深邃的思考，能让人获以思想的冲击，也就有

7、意味，就有文学味。一学生写《小孩与鱼》，写路边有一卖金鱼的摊子，摊主是一个三十来岁的男人。摊子旁有一个像金鱼一样可爱的小男孩，他目不转睛地盯着金鱼。他痴痴地问摊主叔叔：“叔叔，这是什么鱼？”他指了指正悠然摇着尾巴的金鱼。摊主不吭声，把脸侧过去，把仅剩一点的烟蒂扔了：“去，去，去，烦死了。”这时，不知从哪里闪出来一位肥头肥脑的老板模样的人，烦躁的摊主立刻堆上笑容，迎了上去。小孩问:“爸爸，为什么刚才我问这位叔叔，他不理我呢？”【结尾】“呵呵，你是小孩，我是大人，”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头，“当然，他不会理你了。

8、”这文章描写生动形象，但没有文学味，因为只是表达对生活的浅层思考，没有透过生活表象，洞察生活启人思考。读之除了感觉好笑，没有感觉可值思考玩味的意蕴。【修改】“明明，这是金钱的神力啊。”那老板模样的人轻轻拍拍小男孩的头。“什么是金钱的神力？”小男孩不解地眨着乌黑的眼睛，看着身边的大人。5如此一改，文章思想触及灵魂，也就具有耐人寻味的审美价值。余秋