地理教学中的精境创设-论文.pdf

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1、慝教学jiaoXU8—_地理教学中的精境刨设福鼎职业中专学校周洪中职地理是一门综合性很强的学科，知识丰二、利用实物创设情境富。而生动的教学隋境，可以激发学生的学习热情，引导学生积极主动地探索知识，从而获得最佳地理学研究的范围广泛，学生无法直接感知一教学效果。教师耍在教学中关注学生的学习体验，些具有较大时空跨度的地理现象，给教学带来一定巧妙创设教学情境，以兴趣引导学生，使课堂情趣难度。教师若能在地理课堂中利用实物的直观形象盎然。再现教学内容，可以打破时空限制，化静态为动态，化虚拟为现实，生动形象地展示地理事物的内一、利用问题创设情

2、境部结构和演变过程，帮助学生掌握地理知识。如果教师想最大限度地调动学生的参与意识，利用实物创设情境的主要手段包括真实的地理不妨巧妙地创设一系列问题情境。思维始于问题，实物和模拟的替代实物，如水文台、气象台、人文兴趣产生于思维。教师应善于提出问题，从问题入景观、地图、标本、模型等。如，教学“等高线”手，使学生处于积极的思维状态。时，教师可以在手上画等高线，把手伸开就是平面如，教学“世界自然景观中的动物”时，教师的等高线图，握住拳头就是立体的地形，山顶、山提出“北极熊为什么是白色的”“非洲热带草原上脊、山谷、陡坡、缓坡等一目了然。的

3、动物为什么有规律地迁徙”等问题，学生争相回三、利用活动创设情境答，答案五花八门，课堂气氛十分活跃。巧妙的问题情境，可以引起层层波澜，促进学地理学中有许多生动有趣的知识，教师在教学生创新探索，活跃教学气氛。值得注意的是，教师中可以开展活动创设情境，如地理调查研究、地理提出的问题要有利于学生积极思维并具有思考的价模型制作、野外观测、模拟表演等。通过设计不同值，当学生思维出现障碍时，教师应加以指导点的活动，营造让学生感到新奇有趣的学习氛围，使拨，帮学生厘清思路。同时，因为学生对知识的兴之在活动中快乐学习。趣程度，与他们对这些知识相关联

4、的事物的熟悉程如，教学《中国旅游地理》时，教师设计“游度有很大关系。教学不应局限于课堂，可紧贴生遍中国名城”活动，让旅游专业学生负责导游，模活，充分挖掘生活中的地理知识创设问题，引导学拟带团去厦门、上海、广州等地，根据所学知识为生加以分析，帮助学生掌握地理知识。游客讲解当地的食、住、行、购、娱等。这样的活如，教学“大气对太阳辐射的削弱作用”时，动寓教于乐，既激发学生的学习兴趣和参与热情，教师提出：“为什么晴天正午时天空是蓝色的，日又培养学生的专业素质，为学生就业“零对接”打出日落时天空是红色的?”学生纷纷摇头表示不知下基础。在创

5、设活动情境时，教师应多角度、全方道。教师进一步指出这是由于大气对太阳光散射造位地思考，根据不同教学要求以及学生的具体情成的，太阳光穿过空气时偏蓝的光散射得多，偏红况，开展灵活多样的教学活动，只有这样才能取得的光散射得少。在晴朗的天空中，太阳光在通过大良好的教学效果。气层时，太阳光的短波成分比长波成分更多地被大实施情境教学时，教师还需注意以下问题。一气散射。波长较长的红色、橙色光，不易被散射，是情境创设必须针对教学内容，设计的情境形象必能够传播较远的距离。这也是停车信号灯是红色、须与教学内容的形象一致，与学生原有的情境印象橙色光的

6、道理，它使人们在较远处就能看见，减少相似或相近。二是教学情境必须符合学生的认知水交通事故的发生。平，做到面向全体学生。暖2014．2磊止教{55