校企联合的应用型本科院校环境工程专业实践教学体系构建

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2、设计、管理等就业岗位需要的应用型人才，是地方高校环境工程专业的最终目标，为实现这一目标，增强学生“知识、能力、素质”的相互协调发展，适应地方经济社会的发展，必须整合、构建完整的实践教学体系，优化实践教学内容。　　一、实践教学体系的构成及内涵　　实践教学体系包括实践教学的目标体系、内容体系、管理运行体系和质量保障体系等，是围绕专业人才培养方案的人才培养目标，结合理论课程和相应的实践环节配置，并与理论教学体系相辅相成的实践教学内容集合体。　　实践教学活动的目标体系是根据人才方案中人才培养目标、规格和专

3、业特点而形成的面向就业岗位的具体实践教学目标和教学环节的体系，在实践教学体系中起指导和驱动的作用;实践教学内容体系是通过合理配置不同层次、不同形式的实验、实习实训项目构成的具体实践教学内容集合体，一般包括不同层次的实验、不同层次的实习实训、课下大作业、不同层次的设计训练、参与校内外创新实验和科研训练等。实践教学内容体系在整个实践教学体系中起重要作用，实践教学管理运行体系在整个体系中起信息反馈和调控作用，包括管理机构、人员、管理手段、规章制度以及实践教学质量评价指标体系等。影响实践教学效果的关键环节

4、是实践教联盟学保障体系，主要包括实践教学师资队伍及学习环境等。实践教学体系各个组成要素在体系运行过程中既发挥各自的独特作用，又相互协调发展，从而实现体系的功能。　　二、构建实践教学目标体系的原则　　地方高等学校应该以服务地方为宗旨，建立目标体系必须遵循三个原则特点：一是符合性原则特点，构建实践教学目标体系要与学校人才培养目标定位的要求相符合;二是整体性原则特点，要体现理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的验证，两者存在相互联系、相互渗透的整体功能;三是有序性原则特点，不同层次的实践教学环节

5、主要由实验、实习实训、课程设计、毕业实习和毕业设计等组成，不同实践环节要有序衔接成为完整的实践教学体系，以保证实践教学培养目标的实现，即具有基本实践能力、专业应用能力、综合实践能力以及科技创新能力的完整体系。　　三、优化实践教学环节，科学构建实践内容体系　　为实现实践教学目标，必须科学组织实践教学内容。随着目前课时的压缩，为保证理论课程的授课课时，不可避免地减少了实践教学内容，导致出现实践教学环节安排不够合理、内容不够深入等问题。为强化能力培养，应将实践教学内容进行优化整合，根据能力培养层次进行划

6、分，构建“分层一体化”的教学模式，以强化应用能力培养为主，科学设置实践环节。实践教学内容应根据实践教学目标分为基本能力培养、专业能力培养和综合应用能力培养三个层次，将实践教学目标及任务进行有效分解，在不同的实践教学环节、实践活动中培养学生基础的、专业的、系统的实践能力。　　依据“分层一体化”构建实践教学模式的原则，将实践教学内容体系分为相互独立、相互联系、交叉共存的“实验教学模块，实训与仿真教学模块和校内外综合实践教学模块”，完成对学生知识、能力和素质协调发展的训练。　　1.课程实验教学模块。课程

7、实验教学模块的实践环节一般设置在实践性强的课程中，应与理论教学紧密结合，通过实验能够有效加深学生对理论教学内容的理解并进行验证，使学生在掌握实验基本操作技能的基础上，建立科学的思维方式，增强创新思维能力，形成严谨的工作作风。　　学校层面应该建立基础实验中心教学实体，统一开设基础实验，采用多媒体讲授基本实验技术，注重对实验设备、仪器的了解和基本实验操作的培训，严格按照实验操作规程进行教学，培养学生严谨的学风。少量增加综合性、设计性实验，提高学生对实验技能的综合运用能力。　　随着专业课的开设，应该以综

8、合型、设计型和工程型实验为主，所占比例超过50%为宜，按照学生都能够得到独立操作机会的原则进行分组，在规定的实验题目下，由学生独立完成实验内容。在教学活动中，教师要加强对学生实验思路、实验设计和分析的引导，鼓励学生大胆提出自己的想法和实验方案。对于工程型、设计型实验，教师只讲授基本实验内容，与学生一起分析实验装置的设计、实验方案的确定，实验过程中的影响因素，介绍实验过程和监控方法等。在2周的实验时间里，学生根据自己的方案完成实验。对于实验的评定，以实验过程为主、结果为辅的原则确定实