论思想政治课的合作教育

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1、论思想政治课的合作教育摘要：随着现代社会的发展，把合作教育纳入到思想政治教育的范畴之内，已成为一种具有特别重要意义的事情，因为它有益于德育内容的完善、德育功能的强化和德育对象的发展。在合作教育中，主要是对学生进行合作意识教育、合作精神教育、合作技能教育、合作道德教育。而实现这一教育，需要我们采取以下一些策略：努力克服影响合作的不良意识，坚持以合作教学方式为手段，为学生创设良好的合作机会，处理好合作与竞争的关系。关键词：思想政治课；合作；合作教育；德育合作教育这一概念，有两方面的含义：其一，是指教育模式。作为教育模式，最初是一种教学与工作实习相结合的“学工交替

2、”的教育模式，它产生于20世纪初的英国和美国。后来这一教育模式得到了进一步的完善和广泛的发展，现在形成了由高校、产业部门、科研机构相结合的“产学研”一体化教育模式。其二，是指教育内容。随着时代的发展和社会的进步，如今思想政治教育的范围也得到了拓展，教育学生“学会合作”这一世界性主题，已成为我国思想政治课的重要教育内容。本文就是在第二层含义上来论述这一问题的。一、思想政治课合作教育的现实意义合作是人类最基本的生存方式，人类的一切活动都是在合作中进行的。从含义上来说，“合作是在人际交往过程中，个人或群体基于某种共同的利益目的，彼此经过协调而形成的相互帮助、相互依

3、存、相互提携和团结共进的联合行为。”[1]思想政治课进行合作教育，就是要对学生进行这种“联合行为”的教育，这种教育具有特别重要的意义。（一）合作教育有益于德育内容的完善我国的思想政治课是属于德育范畴的课程，它要通过教学过程对学生进行思想政治教育、道德品质教育、人格教育、世界观和人生观教育等。而我们所倡导的合作教育，其本身也包含着重要的道德意蕴，它契合了现代德育的主导价值取向。道德就其根本功能来说，是教人行善，离开了善，则无道德可言；而“善是协作的产物”，[2]离开了合作，则也无道德可言。在这里，“善”“道德”“合作”三者的一致性表明，社会的道德规范正是在人与

4、人之间的交往与合作中产生和形成的，同时它又规范和约束着人们的交往与合作行为。这样，合作教育也就必然纳入到了德育范畴之内，使德育的内容得到了丰富和完善。从国外情况来看，近些年来，各国德育也出现了一个共同变化的趋势，就是特别关注“协作精神”的教育。它们“注意培养团结协作的精神，包括培养社交能力、有效地使用信息工具的能力、理解并与他人共处合作的能力等”。[3]在这里，“培养协作精神”已成为各国道德教育的重要内容。有些国家甚至还把“协作精神”列为现代人所应必备的一个基本素质。它们所倡导的这些协作精神，也就是我们所倡导的合作精神。因此，我们可以这样认为，我们对学生进行

5、合作教育，实际上也就是在对学生实施德育。（二）合作教育有益于德育功能的强化思想政治课的德育性质，决定了它具有不容置疑的德育功能。思想政治课的德育功能主要表现为：在思想政治教育方面，具有定向和育人功能；在道德品质培养方面，具有导向和规范功能；在处理人际关系方面，具有矫正和协调功能。而当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使思想政治课的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化会更加明显。从我们当前所生存的社会来看，是一个充满各种矛盾、问题和危机的社会，如资源危机、环境危机、人口危机、道德危机、区域关系危机等，已成为人类共同面临的世界性难题。如何解决这一

6、难题？我们认为，可以通过发挥思想政治课合作教育的协调功能来解决。协调功能的含义有两点：一是指通过调整、调节、劝解、说服，使个人之间、团体之间、国家之间有争执的问题得以和平而合理地解决。二是指通过调整、斡旋，使参与某项社会活动的各种因素、各种力量、各种手段得到最佳的相互配合，提高活动效率。合作教育的协调功能就在于：协调人们之间的利益矛盾，协调人们之间的各种关系，协调人们的各种不良心态。只要人们具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，从而使个人和社会得到和平与共同发展。（三）合作教育有益于德育对象的发展当今社会既是一个竞争激烈的社

7、会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作。对于作为德育对象的学生来说，要想在这个社会上生存和发展自我，就要具备生存和发展的能力和素质，其中最基本的就是竞争与合作的能力和素质。从学生的合作能力和素质来说，主要来自于对他们的合作教育。从一定意义上说，合作教育比竞争教育更重要。有人曾提出：“21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。[4]通过合作教育，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们的最基本的素养

8、要求。二、思想政治课合作教育的主要内容合作教育主要是