论高中思想政治课如何开展合作学习

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1、论高中思想政治课如何开展合作学习南宁市第十四中学韦舒莹中文摘要作为高中思想政治课教学的一线教师，笔者针对高中思想政治课合作学习存在的问题而设计了合作学习的实践过程：分“帮助——接受型合作学习”、“帮助——发现型合作学习”、“协作——拓展型合作学习”三个阶段进行，有计划、分步骤、重实效地逐步提升了高中生在思想政治课中开展合作学习的意识和能力。关键词：高中思想政治合作学习探究活动本人通过行动研究的方法，在高中思想政治课堂积极开展合作学习实践，探究一种适合国情、校情和学情的合作学习模式，以达到充分调动学生学习的积极性、主动性，改变学

2、生学习方式，提高学生的学习能力、创新能力和学习效率的目的。合作学习的教学方法贯穿于思想政治教学的始终。高中思想政治课合作学习的实践既要通过教师长期有意识、有目的、有步骤地开展，又要靠学生积极的参与、配合。因此，本人的高中思想政治课合作学习实践研究分三个阶段进行。一、“帮助——接受型合作学习”阶段这一阶段学生开始接触、认识和尝试合作学习，设计这一过程的目的是激发学生开展合作学习的兴趣，掌握合作学习的基本技能，增强学生学习的主动性，以及通过自己建构知识，复述和理解教材内容，提高学习效率。具体步骤如下：（一）分组教师设计学习材料，进

3、行分组。材料包括题目单、答案纸、测验题。教师根据学生以往的政治成绩进行排序后确定分组，每组4人，选择组员时，做到大体均衡，满足异质性，男女比例均衡，学习能力强弱搭配，兼顾个性特点。（二）学习教师讲解或介绍新教材，激发学生学习兴趣，然后学生以学习小组为单位开展活动。每个小组分别学习下发的资料。合作学习的任务是组内所有成员掌握教师课堂上讲过的内容及帮助同伴掌握。例如：教师提问，一个人回答，其它成员进行纠正或提出自己的观点。6（三）评估在评估中，教师确定基数分（如：将三次测验成绩的平均值作为基数分），将学生测验分数同基数分数相比后得

4、出“提高分”作为学生学业进步的标志。设置个人提高分的意义在于为人人都有创造成功的机会。另外，教师统计测验成绩，包括个人提高分和小组平均分。小组平均分根据学生的提高分而不是原始分计算，教师根据小组平均分给与表彰。二、“帮助——发现型合作学习”阶段该阶段的特点是在学生具备了初步的合作学习意识和能力基础上，进一步调动学生合作学习的积极性，更大程度地提高学生合作学习的能力，培养学生发现探究和创造性解决问题的能力。具体采用以下步骤进行。（一）提问教学无论是出发点还是归宿点，都是看学生学到了什么。从某种意义来讲，教师设计的任务应该吸引学生

5、的主动思维，这要求：1．根据不同的教学目标，教师或师生共同设计任务。高中新课改后，教材穿插了很多探究型问题，可充分利用教学资源。2．为引发深层次的沟通，设计的问题应是开放式、答案不唯一的。3．设计问题要有梯度和一定的难度，适用于不同层次的学生，最好具有典型性，使学生能学以致用；还需有挑战性，有利于激发学生及小组学习的热情，从而培养创新意识和实践精神，培养与他人合作的素养。例如：在讲“按劳分配”这个问题时，如果按传统的教学方法，就会直接问“什么是按劳分配？”，“它的内容是什么？”，而我精心设计了几个问题：摆烟摊、酸嘢摊、开小粉店

6、的收入是劳动收入吗？是不是按劳分配收入？这两个问题层层递进，并且从学生的生活中来，使学生感到有话可说，让他们学得积极主动，充分挖掘了学生的潜力。（二）个人独立研究安排个人独立研究是指根据设计的问题，由学生个人独立学习与研究，使学生对知识有初步了解，并获得亲身体验。教师应教给学生自学的方法，并在课堂上留足自主学习时间，或要求学生利用课余时间独立完成。（三）讨论6根据教学需要，全班讨论的问题可同可不同。有时为了增加组内成员的互动，也可以把4人进行两两配对，分别展开两人组讨论。在这一环节分享他人观点，能达到创造性解决问题的目的。讨论

7、的热烈程度与有效性可以折射出合作学习的有效性。为了这个环节更加有效，我引导学生掌握学生合作学习的方法与技能，包括：1．每个人都有责任贡献自己观点并倾听他人观点；2．事先明确问题的内涵，做好充分的准备；3．自己的观点没有被采纳时要学会控制情绪；4．不要垄断讨论，发言应简明扼要；5．不明白之处，可请对方复述或澄清。（四）师生总结教师对重难点及易混淆内容进行梳理，然后让各小组派代表介绍该组研讨方法。师生总结，有助于学生系统化地掌握知识。也启发学生对知识进行归纳与总结，进而揭示本质和规律。在这个过程中引导学生反思自己在小组合作中的表现

8、，并且考虑如何修正、提高。（五）评估对学习成果的评估包括个人和小组的。每个小组成员都有责任提高小组成绩，组内任意一人的回答都可作为全组成绩；也可按照个人进步情况来做评价。三、“协作——拓展型合作学习”阶段该阶段的合作学习的特点是从课内延伸到课外，目的是在实践中培养学生的合作精