中职学校校园自信文化建设探索

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1、中职学校校园自信文化建设探索【摘要】本文阐述玉林市第一职业中等专业学校针对中职学生自信心不足、文化力不强的实际，围绕自信教育核心理念，以自信精神理念文化为引领，构建以环境文化、视觉文化、听觉文化为支点的静态自信文化体系；以强化提升行为的活动文化为基础的动态文化体系，建成自信精神理念文化中心；以静态自信文化和动态自信文化为基点的“一体两翼”的中职学校校园文化体系，建设校园文化。中国9/vie　　【关键词】中职学校校园文化自信教育自信文化　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【】0450-9889（2017）01B-0065-03　　文化立人，文化强校。中职学校校园文

2、化是学校发展的基石，是学校的灵魂，更是学校核心竞争力的重要源泉，也是驱动学校持续、稳定发展的动力，是学校获得凝聚力、竞争力和打造学习与技能培训共同体的力量源泉。“加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩的机会”。要求职业教育不仅要培养职业技能型人才，而且要培养出具有创造力、文化力、适应力的高素质人才。培养具有文化“软实力”的高素质人才是中职学校校园文化所肩负的时代使命。目前，大部分中职学生由于学习自主性比较差，学习起点低，自我认同与社会认同缺失，出现自信心不足、敏感、自卑、焦虑的状况；也由于对生活和学习缺乏积极性和能动性，因而失去就业、创业的勇气，甚至产生自暴自弃的现

3、象；这些已经严重地影响了中职生自身的发展。本文以玉林市第一职业中等专业学校为例，通过对中职学生自信心的现状及原因进行分析，从校园文化的内容和特点进行研究，探索构建以自信心教育为基石的自信心校园文化体系的方法与途径。　　一、中职学生自信心现状与原因　　为深入了解中职学校学生的自信心状况，课题组从玉林市第一职业中等专业学校（以下简称玉林一职）一到三年级中随机抽取150位学生进行问卷调查，发放问卷150份，回收143份，有效问卷140份，有效问卷回收率为93.3%。课题组根据学校实际情况，围绕中职学生升学、就业、创业、校园文化等核心内容，编制了关于自我认知、挫折认知、社会

4、认同等方面的调查问卷。同时，课题组还与北海市中等职业技术学校等兄弟院校进行了师生访谈调研，随机抽样20名在校学生，10名毕业生，40名专业核心骨干教师，就中职学生从入学到毕业期间存在的普遍问题进行访谈。从综合问卷调查与访谈调研的结果来看，中职学生自信心不足的原因有以下几个方面。　　（一）家庭条件的制约与家庭教育的缺失。玉林一职学生问卷调研统计显示，有92%的学生来自农村，家庭经济条件较差。玉林市2015年人均GDP为25549.5元，在广西排名较后。家庭经济条件制约了其在孩子教育方面的投入。在与学生的访谈中发现，“读技工学校早日工作为家庭减轻负担”的学生不乏少数。尽

5、管每年有助学金等政策性的补贴，但是由于学生中贫困家庭占有较大比重，补助仍然是杯水车薪。家庭的贫困对学生的视野、自信心产生了较大的影响。在家庭教育环节，中职学校学生以留守儿童居多，家庭教育缺失。玉林市是广西劳动力输出主要地区之一，2015年的数据显示，每年向东部、南部地区输送劳动人口50万人以上，由此形成了大量留守学生家庭。由于学生缺乏基本的家庭教育和家庭温暖，学生因此对外界较为敏感，自我保护意识极强，且较自卑。他们非常在意同学、老师对自己的看法，同学的一句批评，老师的一次责罚，都可能因自信心缺失而产生逆反心理，甚至出现顶撞老师、同学间大打出手的现象。　　（二）基础知

6、识较差，自尊心自信心容易受到伤害。中职学生中的入学新生在初中时大部分是学习后进生，他们之中普遍弥漫着一种挫败感。在一切以追求升学率为主，过分强调和崇拜学习分数的初中阶段，学习上的暂时落后，使他们不受人关注、关心，甚至被歧视，导致他们的自我认知与价值认知发生了偏移，严重伤害了其自信心和自尊心，开始怀疑自己能力差、不聪明，形成“我笨”“我不行”等消极的心理暗示。也因为学习上的失败导致学生其他方面的优点与长处得不到认同，诸如动手能力强，能歌善舞等优点。在一切向学习成绩看齐的教育背景下，他们被贴上了“坏学生”“成绩差”“爱捣蛋”的标签。他们为此怀疑自己、贬低自己、否定自己，

7、在潜意识里产生自卑和压抑的心理。也由于教师和学校对这些学生不够关注、关心、关爱，导致学生产生自卑心理，而且比较敏感，对自己、对未来迷茫。直接表现为厌学，组织纪律性与团队意识差，缺乏自律和感恩意识，有些学生甚至产生破罐子破摔的情绪，沾染社会上的不良习气。　　（三）社会上的傲慢与偏见。社会上对职业教育的傲慢与偏见有历史、文化的双重原因。从职业教育发展历程来看，过去10多年推进的教育体制改革，对职业教育的投入还远远不够。投入的不足导致骨干师资流失，生源质量下降，生源萎缩，就业困难，也造成社会对职业学校、中职学生产生不良的看法，以至于形成恶性循环。学生在学校学不到一技之