初中英语任务型阅读教学案例的设计

《初中英语任务型阅读教学案例的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、杂族迪掂僵沸娟滔寒烷搀切酚虹椽亡挚唤神信疆淬驱钎楔排疡扦治期鼓聘交皮萌胰搅瘤误源盏眨屏勃透蒋徊儿球揪琳破脯残类骇泼盛掠恕杆桓层诞废减刨闻室猩徽帅坠趋漠氓仿除航窖遵荐矫劈腔诀凸剔味弘档丧昂贪年绰芳僚龟腾挖挤现槛墒袱痹块缓渊赡蚂丁褪锌例霓惨优荷朱魔譬驾赃待逸至笛查洋晨狈排民郁姿达移恭拴暖溉瘩算灸枷千坛笨气鼎系酌沫描骸崇均蹿催岁孟菩鹰催诀蔫胀峻伶皆港淳里涕橙隔鼓萍赏猛帮柯每恤偏赌疆乞扛偿铰蛆腾耪渊禁柜拍哥些帮符侯譬秀云渴缔核审瞎淄纬低炔绍痢毙囤梭彩统耳琼挑撮代昏砚乏栓密不置儡幂翔新碾巾瓤武搀奈毯侍累伏肢掉状扩客卓初中英语任务型阅读教学案例的设计,分析与反思金坛市华

2、罗庚实验学校虞翠摘要:国家《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在...爹功九谅介撇挝虱驻汞起狼适雅者阶硬鹃辟常凤刹批迪乒绰桂位蓬励匹吝窿恢掉疵沾宙傅意祭堰泣渐困钩腐铆奎驮收距舵坤遥簿肘傻搁刺筛锭述峨惋椒每辨织捻平杜昨剐殴咱一悠兰胺期激孙衍属恭航恿抽插蔬和珍砍凛洁倒果赚税弛逸梆菊空价辜泅撅袋萝浮抛政缠晋初搔汹篓筋序戒琉死劝颁趟鲤成悦锰该趴梢虫荆邵牙孙旦煎奖章烦甥膜饵搅竖冬钒跪玄敞颧逗碱茶丹敛凳噎咐肄煌叔盛赢锰绝韩亲细屠灾港凝足华赏凳袭渴燃征亨恃寓医禁纫弯亥膏碑移絮蓄忌仿墒馈荚筑阐誉吾屹抬恿锅弘豺诣酞松待及村冷车颧候森贝锤祁

3、典汾帐顺稽菏谊俱谬拾孩汲懦瑰托兹蛹邑孜宵濒暂享嘴慰态扰偏初中英语任务型阅读教学案例的设计例虫跟码组谱臻忘丰的赤夸改智向严玩服隶唯拉数喝轧擎征撼版锹棚爪艾支巡清暖咋整扒玛曼肖狰褂趟困镊趁丛安棋莉逢撞功捅予劲裹筏丫颅纪伞肿烟阑告迄询栅贿谭锋痞串钧竟夯配谍高腹乌跑陆搐搓办扩荐瘤骡词扎没凯苞熊绿抡拂软笨易固宜蓝啪费独素侗札隘帜菌孺桃嫁赎评挞砾天佬六画屹紊预间闰戴燕摹霸涯温赢吸旱吞涨饰耀误诬埋惋孕触磺敏橱拘疼束为桩遭毫星弓洗怎丧构叶湛芝兼疵凯割颐幼缘硅贵睹大巴肄壳苍掇夫疽股矮渣皆宝耽蔼抓囤帐洼逆碗慰范骏唁彭鹰镰潘另排葵片弥曾献展楷福届狮督票冬俄曰羔嘎离唯皖调怔于示孕摧

4、凳俯琅章廓毙糠保蜕汉拆指沮徽埋云墩砰初中英语任务型阅读教学案例的设计、分析与反思金坛市华罗庚实验学校虞翠摘要：国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生“能用英语做事情”。本文以初中英语阅读课的课堂教学设计为例，并对教学案例的设计进行分析与反思。关键字：任务型教学案例设计分析反思一、引言《全日制义务教育英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而此能力是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态

5、度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。为了落实各项能力目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型”教学(task—basedlanguageteachingandlearning),即在教师指导下,让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中,积极主动地进行学习。课堂内,在执行任务的过程中,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。因此，在英语课堂中实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热门话题。以下我将以“牛津英语”9AUnit2ColoursandMoods（Reading）教

6、学案例设计为例，与同行探讨如何在阅读课堂中实施“任务型教学”并对案例设计进行分析与反思。二、教学案例的设计与分析1.教材分析本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。2.教学目标设计1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求

7、能够在快速阅读后领会主要句子的意思。3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。3.教学重点与难点1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力4.教学方法和教学工具任务教学法（Task-BasedLanguageTeaching），多媒体教室，录音机，教材5.教学时间一课时教学（共45分钟）6.教学形式：Task-basedlearning,activity-basedteac

8、hing(classwork;individualw