高职工程造价专业课程体系改革探讨

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1、高职工程造价专业课程体系改革探讨高职工程造价专业课程休系改革探讨山东张键高职教育要以社会需求为目标,以就业为导向,坚持培养面向生产建设,管理和服务第一线需要的,实践技能强,具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才,如何设计与构建课程体系是培养目标得以实现的关键所在.高职工程造价专业课程体系研究是随着我国高等职业教育的改革和工程造价管理体制发展变化而呈现的新课题.本文针对当前高职工程造价专业课程体系中存在的问题,结合我院工程造价专业课程改革的实践,就构建以技术应用能力为主线,以职业素质为核心的职

2、业型课程体系进行探索.一,目前高职工程造价专业课程体系中存在的主要问最高职工程造价专业是顺应我国建筑业发展的需要而开设的新专业,近几年,我们在高职工程造价专业课程建设中引入了能力本位的理念,调整了课程部分内容,增强了实践环节,取得了一些成绩,但这仅限于局部,在整体的课程体系上还没有根本的变革,其主要表现为:1.课程设置缺乏整体性高职工程造价专业作为一个新兴,交叉的学科,其专业课程横跨工程技术和经济领域.按职业领域要求工程造价专业人才应是既懂得工程技术又懂得工程经济,工程管理和法律知识的高技能复合

3、型专门人才.从实际教学体会和课程教学内容分析发现,当前课程内容缺乏整体性,具体表现在:理论课程教学内容不够完整,跟不上建筑行业实际发展趋势,同时教学内容重复现象严重;实践教学深度不够,存在着理论教学与实践教学环节脱节的现象,缺乏整体的规划和安排.2.学科本位思想的课程模式尚存学科本位思想至今对高职工程造价专业课程体系仍产生重要的影响,表现在工程造价专业教学计划中还沿用着学科本位的课程结构.即"公共基础课+专业基础课+专业课"的"三段模式",甚至从教学内容到教学方法也几乎没有向能力本位转换,习惯于

4、"学科课程"的思考方式.二,高职工程造价专业课程体系改革的目标高职工程造价专业课程体系的改革要以科学发展观为指导,以就业为导向,以应用能力为本位,以岗位要求和职业标准为依据,并能满足学生职业生涯和社会经济的发展需要.具体目标如下:1.以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准高职工程造价专业课程标准要涵盖企业岗位和职业资格要求,学生通过在校的三年学习.不仅能掌握专业知识,就业技能,而且在获得学历证书的同时,又能顺利获取与专业相关的一张或多张职业资格证书如:造价员,施工员,资料员,材料员,监理员,会计

5、员等.2.以工作过程为主线确定课程体系现代高职工程造价专业课程体系必须从整体出发,以职业岗位能力为核心,突出工作过程在课程框架中的主线地位,按照实际工作需要组织课程,构建职业型的课程体系.开发高职工程造价专业课程体系要对工程造价业务的具体过程"识图一了解施工相关知识一工程计量计价"进行全面了解,应依据工作过程中的主要岗位划分专业方向,设计课程体系,并要尽早让学生进入工作实践,为学生提供体验T作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换.3.以工作任务为引领确定课程设置高职工程造价专业课程

6、设置必须从岗位需求出发,要以工作任务为引领,通过课程实现以就业为导向的培养目标.专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能.要体现"理论为实践服务"的理念,并能有助于培养学生具有知识内化,迁移和继续学习的基本能力.在注重课程设置现实性的同时,也不能忽略其动态性和前瞻性,要不断适应我国工程造价行业发展的趋势,这是当今时代赋予职业教育的使命.三,高职工程造价专业课程体系开发的途径和方法高职工程造价专业课程开发是一项系统工程,其最有效,最基本的途径就是通过校企合作,共同开发.开发的具

7、体方法如下:1.组建由相关行业专家与专业教师构成的课程开发项日组项目组是进行工程造价专业课程开发和实施项目研究的组织机构.我院的工程造价专业课程体系开发项目组是由施工企业,造价咨询事务所等具有丰富工作与管理经验的优秀行业人员,课程专家和本院的专业学科带头人所构成.职业教育课程研究需要校企合作,共同探索,这是成功开发高职工程造价专业课程体系的基本前提.2.进行专业岗位调研.确定专业方向近几年随着工程造价管理体制改革的不断深入,特别是推行工程量清单计价模式后,社会对工程造价从业人员的素质要求越来越高

8、.我院课题组通过对建安施工企业,工程造价咨询公司,勘察设计咨询公司,房地产开发企业等单位的走访和毕业学生的反馈及相关行业协会调研,根据获取的信息分类出工程造价专业核心岗位是造价员(可分为建筑,装饰,市政,安装四个方向)及施工员,监理员,资料员,材料员,会计员专业相关工作岗位(群).3.分析岗位职责,明确工作任务及职业能力要求对岗位职责进行分析,明确岗位的工作任务及其具体的职业能力要求,是高职专业课程改革成功的关键.根据调查,我院课题组曾将工程造价核心岗位和相应职责作了分析(见表1),这些结果可作