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1、浅谈歌唱活动与幼儿的创造力单位：宿迁市沭阳县东关中心幼儿园邮编：223600姓名：仲亚平联系电话：138157700879[内容提要]唱歌作为幼儿园教育的一项重要内容，在发展幼儿唱歌能力的同时也应培养幼儿的创造力。根据多年教学经验，我认为可以从以下方面来培养幼儿的创造力：1、从歌词入手,鼓励幼儿根据歌词做动作,为歌曲增编歌词或根据歌词讲故事,画画;2、从节奏入手,让幼儿按节奏拍手或是做不同的动作,鼓励幼儿大胆创作，让幼儿在享受音乐学会唱歌的同时发展幼儿的创造力。[关键词]唱歌环境创造力歌词旋律节奏瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是
2、造就能创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。在全面实施素质教育的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：为幼儿提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐。唱歌作为幼儿园艺术教育的一项重要的内容，除发展幼儿唱歌能力之外,也要培养幼儿的创造能力、创造能力又称创造力。创造力一词源于拉丁语cre8n，意思是创造、创建、生产、造就。早在古希腊时期
3、，亚里土多德就将创造定义为：“产生前所未有的事物。”根据歌曲由环境、歌词、旋律、节奏而组成，我考虑可以从以下方面来培养幼儿的创造力。一、创造有利于创新思维发展的自由、宽松和充满创造性的环境1、六大解放。即解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。用启发式的教学引导幼儿参加节奏乐活动——动耳接受信息——动脑动眼观察记忆、体验、想象——身体参与活动——动口表达——动脑思考——为幼儿创设创造的时间和空间，满足幼儿创作参与的需求。2、创设班级4音乐角。为幼儿提供各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。二、“玩”歌词歌
4、词即歌曲的词。歌词的文字与内容是有趣的并为幼儿所理解的。我从以下方式来让幼儿“玩”歌词，培养幼儿的创造性。1、根据歌词编动作边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达情感,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,且易于表现的话,幼儿常常能自己创造一些动作来表达自己对歌曲的理解。小班幼儿属于萌芽阶段,只是个别动作地创作或少数幼儿创作其他幼儿模仿,如孩子们一听到有关军人的歌曲就做敬礼的动作；一听到“鸟、蝴蝶”的歌曲就做小碎步，双手象翅膀一样上下抖动的动作；一听到“花儿”的歌曲就把小手托在下巴底下，小心翼翼地把两个中指向后弯……随着
5、年龄的增长,生活经验的丰富,到了中、大班许多幼儿都能自己创作，并且评一评、比一比谁的动作最好看了。如:《兔子和狼》一歌中的“嘘，狼来了”一句配动作时,有的幼儿双手放胸前快速地拍动,双腿微屈作颤抖状,眼睛睁得大大的；有的幼儿双手捂住耳朵,眼睛紧闭,身子左右晃动；有的幼儿躲在桌子底下,身子蜷缩在一起……惟妙惟肖地把“害怕”的意思形态突出地表达出来。或许从成人的眼光看,这些动作都非常简单、幼稚，可是应从幼儿的年龄、知识经验、动作发展水平去衡量和评价，何况有些动作竟能如此逼真、淋漓尽致地表现出特定的情感,恐怕是一些成人所不及的。因此,让幼儿
6、为歌曲配动作时,一方面教师可多让幼儿直接观察自然生活的各种现象,从中得到启发,另一方面教师也可示范一些动作或观察同伴的一些动作,还可让幼儿欣赏有关舞蹈的图片,教会幼儿一些表达的方法,在教学中应给幼儿创造性地想出表达方式的机会,不必把每个动作设计得好好的,让幼儿只是简单枯燥的跟着做。2、根据歌词作画、编故事。有时老师有意将歌词编成故事帮助幼儿理解歌词的意义。相反，在幼儿学会唱歌后让幼儿根据歌词编故事或将故事内容用绘画形式表现出来。都不失为培养幼儿创造力的一个好办法。有关动物或人物的歌曲幼儿4喜欢编成故事,有关四季或景色的歌曲幼儿喜欢用
7、绘画来表现。如：歌曲《我爱春天》孩子们会根据自己的观察画上垂着柳条的柳树，盛开的五颜六色的鲜花,嫩绿的小草等；《小红帽》孩子们便将歌词编成故事,情节曲折,抑扬顿挫,这样就激发了孩子们创作的兴趣,丰富幼儿的创造力。三、放开手脚，给幼儿尝试、创造的机会1、用具体、形象的活动来教幼儿学节奏幼儿学习以兴趣为主，当幼儿感兴趣时就学得快，掌握得好。游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，教师可以运用一些形象，生动带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，从日常生活中找出节奏，让幼儿自由发言，幼儿举出了许多例子，列出了许多不同的节奏型，如老爷爷慢吞吞地走×
8、—
9、×—
10、，爸爸稳健的走××
11、××
12、，自己一蹦一跳，快快乐乐地走××××
13、××××
14、；在语言中找节奏的例子也很多，如出示一幅图片，针对某一句话让幼儿进行创编不同的节奏；又如在让幼儿自我介绍时：我叫×××或我叫×××，幼儿能创造出许多不
