《独特的民族风》教案

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1、《独特的民族风》教学设计授课者： 徐启军授课班级：高一（7）班课型：音乐鉴赏年级：高一年级课时：一课时一、教学目标（一）情感态度价值观：喜爱民族音乐并主动探究民族歌曲与生活的关系（二）过程与方法：通过对比欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族民歌，观看及学跳这三个民族的舞蹈，分析作品的节奏旋律，培养学生的鉴赏能力。（三）知识与技能：认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁；对比三个民族的音乐特点。二．教学重点、难点（一）教学重点：1、掌握长调与短调音乐的基本特征2、重点聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》和《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。（二）教学难点：初步懂得民歌与人们

2、的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。三、教法与学法：聆听、讲解、对比、分析四、教学过程设计3教学环节教师活动学生活动教学意图导入1观看一组图片请学生说出图片是那些少数民族的服饰。设问：同学门能不能哼唱几个熟悉的蒙、藏、维少数民族的民歌。2出示课题讨论回答初步了解三个民族的基本特征展开一、欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》。感受蒙古族长调歌曲的音乐特征；再对比聆听短调歌曲《嘎达梅林》。让学生总结长调和短调的区别（长调气息悠长，绵延起伏；短调曲式结构严谨工整）二、播放《宗巴朗松》和《牡丹汗》的录音。听辨两首歌曲。民族：1、藏族囊玛民歌；2

3、、维吾尔族民歌节奏：1、平稳律动；2、欢快情绪：1、典雅优美、细腻抒情；2、明朗奔放、起伏跌宕。结合音乐的基本要素里面的节奏、旋律、情绪等边欣赏音乐边思考问题。可跟随录音轻声哼唱，加深对作品的理解。仔细聆听，回答问题并进行比较。对长调、短调可做简单的辨别学生主动学习，分析并掌握两个民族的音乐特征。探究与拓展组织学生打节奏感受律动动。体验、实践通过拍打节奏感受少数民族音乐独特的风格。巩固学习内容思考1、课后认真思考第五题提高学生的认知能力和创造能力。3结束语：音乐来源于生活，又高于生活，不同国家,不同民族的音乐作品，有着不同的音乐风格。今天我们共同感受了蒙古族，藏族，维吾尔族的音乐风格，

4、希望同学们在课后，能够去感受更多少数民族音乐，在拓展音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化！3