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时间:2018-07-08
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1、《独特的民族风》教学设计授课者: 徐启军授课班级:高一(7)班课型:音乐鉴赏年级:高一年级课时:一课时一、教学目标(一)情感态度价值观:喜爱民族音乐并主动探究民族歌曲与生活的关系(二)过程与方法:通过对比欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族民歌,观看及学跳这三个民族的舞蹈,分析作品的节奏旋律,培养学生的鉴赏能力。(三)知识与技能:认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁;对比三个民族的音乐特点。二.教学重点、难点(一)教学重点:1、掌握长调与短调音乐的基本特征2、重点聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》和《牡丹汗》三首民歌,通过对比欣赏,分辨不同民族的音乐特点。(二)教学难点:初步懂得民歌与人们
2、的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言等因素有紧密关系,也是形成其民族风格的重要原因。三、教法与学法:聆听、讲解、对比、分析四、教学过程设计3教学环节教师活动学生活动教学意图导入1观看一组图片请学生说出图片是那些少数民族的服饰。设问:同学门能不能哼唱几个熟悉的蒙、藏、维少数民族的民歌。2出示课题讨论回答初步了解三个民族的基本特征展开一、欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》。感受蒙古族长调歌曲的音乐特征;再对比聆听短调歌曲《嘎达梅林》。让学生总结长调和短调的区别(长调气息悠长,绵延起伏;短调曲式结构严谨工整)二、播放《宗巴朗松》和《牡丹汗》的录音。听辨两首歌曲。民族:1、藏族囊玛民歌;2
3、、维吾尔族民歌节奏:1、平稳律动;2、欢快情绪:1、典雅优美、细腻抒情;2、明朗奔放、起伏跌宕。结合音乐的基本要素里面的节奏、旋律、情绪等边欣赏音乐边思考问题。可跟随录音轻声哼唱,加深对作品的理解。仔细聆听,回答问题并进行比较。对长调、短调可做简单的辨别学生主动学习,分析并掌握两个民族的音乐特征。探究与拓展组织学生打节奏感受律动动。体验、实践通过拍打节奏感受少数民族音乐独特的风格。巩固学习内容思考1、课后认真思考第五题提高学生的认知能力和创造能力。3结束语:音乐来源于生活,又高于生活,不同国家,不同民族的音乐作品,有着不同的音乐风格。今天我们共同感受了蒙古族,藏族,维吾尔族的音乐风格,
4、希望同学们在课后,能够去感受更多少数民族音乐,在拓展音乐视野的基础上,理解和尊重多元文化!3
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