找规律教学设计与意图说明

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2、教学内容：苏教版教材四年级下册第50—51页的例题和“想想做做”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★找规律教学设计与意图说明找规律教学内容：苏教版教材四年级下册第50—51页的例题和“想想做做”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★教学目标：知识与技能目标：使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题方法与过程目标：使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学

3、思考情感、态度与价值观目标：使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣教学重点：学会有顺序、有条理的思考方法教学难点：在操作、讨论中发现搭配现象的规律，能用语言完整表达，并能用来解决实际问题教学准备：教具：教学挂图、一种蛋糕和三种水果，视频展示台学具：每四人一组准备红、绿、黄三种颜色的木偶和一红一黑两顶颜色的帽子教学实录：一、创设问题情境：揭示课题师：课前老师观察过，咱们好多同学都有过买东西的经历今天课的一开始咱们就先来解决一个和买东西有关的问题师：我想买一种蛋糕和一种水果，可以怎样搭配？生1：可以买蛋糕和苹果搭

4、配生2：可以买蛋糕和桔子搭配生3：可以买蛋糕和梨搭配师：我们刚才说的那些都是事物的搭配，类似的事物搭配在我们日常生活中经常会用到，这些实物搭配中往往蕴含着一些数学规律，那么是什么样的数学规律呢，这节课老师就带领大家一起找规律[设计意图：通过创设现实情景，用学生在现实生活中经常遇到的买东西的场景引入课题，使学生形象的了解什么是事物的搭配，这样的问题情境能够给学生一种亲切、有趣的感受，容易激发学生探索的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养用数学的眼光观察、分析周围事物的意识]二、建立数学模型：自主探究，发现规律1、小组操作，自主探索出示教学挂图师

5、：图中表现的是一种什么场景？生：买东西的场景师：从图中你能观察到哪些数学信息？生1：3只不同颜色的木偶娃娃和两顶不同颜色的帽子生2：小明想买一只木偶娃娃搭配一顶帽子师：需要我们解决什么问题？生：小明可以有多少种选配方法？师：如果你是小明，你会怎样选配？生1：我会选蓝色的木偶搭配红色的帽子生2：我会选紫色的木偶搭配黑色的帽子生3：我会选黄色的木偶搭配红色的帽子??师：看来帽子和木偶的搭配情况不只一种，小明一共会有多少种选配方法呢？要解决这个问题还需要我们动手操作来完成请每小组的组长拿出课前准备好的3个娃娃和2顶帽子，动手搭配，研究一下共有多少种搭配方法学生活动

6、，教师巡视指导，注意不同的搭配方法指名搭配方法不同的小组到前面演示生1：我们小组是先选一顶帽子分别和3个木偶进行搭配，有3种搭配方法；再选另一顶帽子分别和3个木偶搭配，又有3种搭配方法，一共是6种搭配方法生2：我们小组是先选一只紫色的木偶和2顶帽子搭配，有2种搭配方法；再选黄色的木偶和2顶帽子进行搭配，有2种搭配方法；最后选蓝色的木偶和2顶帽子搭配，又有2种搭配方法，合起来一共是6种搭配方法学生评价搭配方法师：同学们的这两种搭配方法都非常好，有条理、有顺序，这样搭配条理清晰，绝对不会出现重复和遗漏的现象，大家要向他们学习[设计意图：按顺序有条理的搭配，是本节

7、课探索规律的基本策略，也是教学中的重点课前教师的教学设计是想学生会出现按顺序搭配和不按顺序搭配两种情况，但是在学生们的操作过程中教师发现，同学们都是按照顺序有条理的进行搭配的，并没有出现不按顺序搭配的情况，这说明学生潜意识中已经知道有条理有顺序地进行搭配，但是却不知道有条理有顺序的搭配是事物搭配的关键，也没有很准确的进行方法的总结因此，教师明确指出进行事物的搭配时要有顺序有条理的进行，才不会遗漏和重复，使学生注意并掌握这种搭配方法，以便为其他的事物搭配做好准备]2、创新表示，感受符号思想师：刚才我们是用实物演示的方法总结出搭配方法，假如没有实物，我们能不能画

8、简单的图形来代表实物呢？你想用什么样的图形来表示木偶