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1、会计理论与实务教学的相互渗透—l墼詈餐蟹…固会计理论与实务教学的相互渗透随着经济的发展,会计工作显得越来越重要,会计专业也成为社会的热门专业,全社会掀起了会计学习的高潮.会计有理论与实务之分,会计理论是基础,会计实务是在理论上进行应用.同样,会计教学也细分为会计理论教学与会计实务教学,学生需先进行理论学习,后进入会计实务操作学习,逐渐成长为真正的会计工作者.一,会计理论教学与会计实务教学的现状分析会计理论与会计实务教学是培养学生成为真正会计工作者的两个阶段,现实生活中,会计理论学习是在学校按功课表的进度来完成,而会计实务学习是在企业里跟着老会计不断地进行
2、会计工作,从而掌握相关知识的一个过程.由于会计理论教学与实务教学场所不同,其教学方式也截然不同,形成相互独立吴寿明(浙江省瑞安市技工学校,浙江温州325200)的教学模式.1.会计理论教学的现状分析会计理论教学是学校按照教学计划安排会计专业课程,遵循学期功课表中的课时完成教学任务,是一种纯理论的教学.这种会计理论教学,一切工作都在教室里完成,学生无法对会计工作形成真正的感性认识.根据调查结果,即使非常用功的学生,获得了会计从业资格证书,一旦接触真实的会计凭证与账簿'冈0开始也是无从下手,根本无法适应会计工作.会计理论教学是一种应付考试的教学,大都会片面地
3、强调会计专业课程考试的成绩,而忽略了学生适应会计工作实际能力的培养.最终,许多会计专业毕业的学生无法从事会计工作,走上收银,推销,保安等与会计无关的工作岗位.2.会计实务教学的现状分析会计实务教学是在企业里跟着会计人员先认识会计凭证,账簿,报表,随着时间的流逝,一次又一次地重复会计工作,最终到学有所成时,仅能适应本企业及相同行业的账务处理,而无法真正地适应其他行业的会计工作.究其原因,一是作为会计人员教导学生,其实际操作能力很强,但因为不是专业教师,无法完整地表达教学内容,教学方法欠缺,忽视会计理论教学,学生只能照样画葫芦;二是作为学习会计的学生,有的根
4、本没有会计理论知识就直接想学到会计本领,一心想早日找到工作;有的虽来自于会计院校的学生,具有一定的会计理论水平,但没有活用会计理论,没办法触类旁通.会计工作本身是一项复杂的工作,需要具备财务,法律,税收,经济等理论与实务水平.会计理论教学与会计实务教学不能分离,相互分离后会进人教学误区,培养的学生无法适应会计工作,这5.激发他们学习英语的兴趣美国心理学家布鲁纳指出:"学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣."大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难,所以导致学好英语的基石——词汇这关没过,所以在起点上他们就失去了信心,也就没有了兴趣.所以我
5、首先要帮助他们解决单词的拼读问题.新东方的创始人俞敏洪先生说过,任何语言都分为两个系统,听说系统和读写系统.从听说系统而言,全世界的语言没有难易之分,但从读写系统来说,语言是有难易之分的.世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字.拼音文字只要学会说了,学读写就相对容易了,其拼写形式也比较容易记忆.英语基本上是拼音文字,只要掌握了拼读规则之后,在词汇的记忆上就会起到"事半功倍"的效果.所以在开学之初就先利用有效的音标教学法帮助他们过"拼读关".可以帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍,激发他们学习英语的兴趣.此外,老师在备课上需要花很多的心思,注重学困生的参与
6、.例如,在教授单词时让优等生带动学困生,老师叫个别同学操练时,便可以先叫优等生,然后采用开火车的方式让学困生也跟着读,一方面吸引学困生的注意力,另一方面也让他们体现一回自身价值,让他们有成就感.总而言之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法.教师要把更多的爱心献给他们,把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光投向他们,把赞许的语言讲给他们.使学困生感受到老师爱他们,使他们产生不断进步的勇气."多一把衡量的尺子,就会多一批人才."对这些学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,帮助他们
7、走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,走向灿烂的明天!参考文献:[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.[2]布鲁姆.教育评价[M].上海:华东师范大学出版社,1981.[3]布鲁纳.布鲁纳教育论着选[M].北京:人民教育出版社,1989.錾霎?镄嘞熬宴箍赝一lA(UE是会计教学工作者的失败.二,会计理论教学中渗透实务教学要成为一名真正的会计工作者,最好的学习途径是先学习会计理论,再学习会计实务,因为理论是实践的基础.对会计专业课教师而言,他们虽然具备会计专业理论知识与会计教学水平,但还欠缺会计实务能力,只有
8、努力提高会计实务操作水平,才能在理论教学中进行实务的渗透,培养更优秀的会计工作者
