第八单元 20以内的进位加法

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课时教学计划（教案）第八单元课题第一课时20以内进位加法授课时间月日第节课型新授课教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点“凑十法”的思维过程教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。教学过程一、情境导入、激发兴趣。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］1.口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2.直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法;1.师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。2.你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢…有…人参加.）二次备课26 教学过程3.同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）<多媒体出示牛奶图>（1）你是怎么算出来得?能告诉老师吗?（交流汇报）老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?生1：一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。　　生2：接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。生3：凑十法，把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。该怎样列式呢?根据学生回答板书9＋4＝13多媒体出示牛奶凑10法图演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示（2）巩固“凑十法”;（3）出示“凑十法”法则先算什么，再算什么,谁会读;4.利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：9＋7＝）（1）9+7等于多少？用小棒摆一摆。（2）探讨：9+7的计算方法.（3）学生交流计算方法：板书:9+7=16二次备课26 教学过程出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？……⑴［多媒体出示例2］“小棒图”师:会列算式吗？该怎么计算？（9+3）……（2）出示“五星图”（同上）5.巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。师;运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上.(1)踢毽子的和跳远的共有多少人？(2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？（师根据学生回答，分类板书，列式）五：小结;师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第二课时：9加几授课时间月日第节课型练习课教学目标1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。2.通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。3.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。教学重点1.掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。2.掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学难点掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备小棒18根。学具准备：每人准备小棒18根。教学过程一、基本训练口算：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=9+10=师：昨天我们学习了9加几，今天我们一起来做练习。首先来口算几道题，我们开火车吧！哪列火车开起来？（评析：让学生按照顺序口算，在口算过程中体会9加几的规律。）二、填一填1.完成第88页第1题师：同学们，仔细看看，大屏幕上的这3题是什么意思？要求我们做什么？（评析：说说有什么相同的地方，以突出“凑十法”的基本思路。）2.完成第88页第2题二次备课26 教学过程师：算好后比一比，每组中的几道算式有什么相同的地方？它们的得数是怎样依次变化的？把你的发现跟同桌交流交流。三、比一比1.完成第4题师：现在咱们来个分组接力赛，比试比试。3人一小组，分成4组，每人一题，以接力的方式完成。比一比，哪一小组完成的又对又快即可赢得3面红旗。2、完成第5题四、说一说，算一算1.完成第6题师：同学们，掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。这里有两幅图，请仔细观察，你能用几句完整的话说出图意吗？每幅图已知什么，要求的是什么？该用什么方法计算？2.完成第7题师：从图中你知道了什么？你能说一说，填一填吗？解决问题时你是怎样想的？二次备课26 教学过程五、游戏激趣1.小猫钓鱼。（完成第89页第8题）师：同学们，你们能评判出谁是真正的钓鱼冠军吗？你是怎么知道的？你还能想到什么？2.钻“山洞”。（完成第88页第3题）游戏规则：请两名同学扮演9号山洞的守门人，其他同学每个人想好一个数，到了洞门口要大声的算出9+□，算对了就可以顺利钻过洞去游戏了。算错了要重新来一次，直到正确了为止。作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第三课时：8、7、6加几授课时间月日第节课型新授课教学目标1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点自主探索出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学难点自主探索出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备小棒、课件教学过程一、创设情境，激发求知的欲望（多媒体出示91页主题图。）   1．体育课上，同学们一起跑步。第一组有8个同学，第二组有5个同学。跑步的一共有多少个同学？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？［设计意图：通过创设谈话情境“体育课”导入新课，能更好地激发学生的学习情感，让学生初步感知8加几的加法，体会到生活中处处有数学，生活中许多问题要用数学来解决。充分体现学生的主观能动性，激发学生探究新知的强烈愿望。］   2．小组合作讨论。   3．小组汇报交流。学生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。（4）把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10二次备课26 教学过程  [设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。] 二、动手操作，自我感悟，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？   学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流。教师让学生到展示平台上操作再用课件演示。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。  教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。   教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。  其他小组还有不同的计算方法吗？  由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。二、自主探索7加几，6加几师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，刚才你们是摆小棒算出来的，如果你们不摆小棒，只看算式，能计算出7+6、6+5的结果吗？（课件出示 7+6     6+5）1.小组讨论 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 2.小结   教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）   3.做一做，  （课件出示）圈一圈，算一算。二次备课26 教学过程三、巩固内化，发散思维（课件展示，绿花8朵，红花9朵）谈话引入：小朋友们在公园里跟很多的动物都做了朋友，这时，他们来到了一处花坛边。你们看，他们发现了什么？然后让学生说说小朋友们看到了什么？（红花有9朵，绿花有8朵。）引导学生提出，一共有多少朵花的问题。师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？学生汇报： 教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。   1.帮小狗找家    师：小狗听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，手上写了家的地址，送他们回家吧！   6+6   7+5     6+5     9+6    8+7  8+（） （）+7         2.剩下8+（）（）+7    师：想想办法把他们也送回家。   生：填上3，送到……3.小结 五、课堂总结。今天，这节课，同学们学的高兴吗？你学会了什么？把你们今天学到的回去跟你们的爷爷奶奶爸爸妈妈说一说，行吗？作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第四课时8、7、6加几练习课授课时间月日第节课型练习课教学目标1.能利用凑十法，进行准确、快速的口算8、7、6加几。2.培养合作学习和数学应用的意识教学重点能利用凑十法进行口算教学难点培养计算能力和迁移类推能力教学方法情境教学法；自主学习、合作学习。教学准备课件教学过程一、设疑激情出示本节课的第一个练习8+5，让学生用凑十法来算一算。二、知识回顾1.8加几的“凑十法”（指名学生回答凑十法的过程）那8+4呢？问：从这两道算式的计算过程中要想让8凑成整十，需要再凑几个？（8凑成整十还需要再添上2个）小结：8加几的凑十过程简单的说是：见8想22.7加几的“凑十法”（指名学生来当老师回答。）那7+7=呢？（指名学生来回答）小结：7加几计算时要想把7凑成整十那就：见7想33.6加几的“凑十法”（指名课堂表现好的学生来当老师计算过程。）那6+6=呢？（指名学生回答）小结：在算6加几时要想把6凑够整十，需要：见6想4二次备课26 教学过程学歌谣（教唱凑十法儿歌）小朋友，拍拍手。大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2。7凑3，6凑4。5和5来凑成10。三、新知运用1.填一填2.和美羊羊一起圈一圈、算一算（）+（）=（）（）+（）=（）3.开火车口算课本第93页第2题4.看图列式计算(用数学)四、总结汇报“这节课你学到了什么？”老师想知道大家究竟学的如何想考考大家，你做好准备了吗？课本第93页第4题比大小和第5题计算。比一比看谁做的又对又快！作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第五课时5、4、3、2加几授课时间月日第节课型新授课教学目标1.让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2.使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备图、小棒、卡片教学过程（一）激趣引入，提出学习目标。　　1、.激发兴趣，情境导入。　　师：（1）先来做几道口算题：　9+5=8+5=9+4=8+4=9+3=8+3=9+2=7+5=　　（2）任选两题说说你是怎么算的。　　（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。　　学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？　　学生：7个，　　师：你是怎么知道的呢？　　生：早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。4+3=7　　教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。　　师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？生：4+3=7。二次备课26 教学过程教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。学生观察：3+4=74+3=7发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。2.提出学习目标。（1）想出计算5、4、3、2加几的计算方法。（2）评出最好的计算方法是哪一种。（二）自主学习，展示成果。1.互帮互学，同桌相互展示。自主探索：（1）师出示题图小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。　（2）学生自主尝试学习独立试做5+8。　（3）学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法）　（4）同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。　（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8）　（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋8的思考过程。　　教师小结凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。　　凑5时教师追问，把5凑成十要想到几？　　师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?　　师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。　　（7）完成课本110页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。二次备课26 教学过程2.全班展示，激发知识冲突。　　（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。(在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。　　（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。　　（3）通过比较，评选出最好的计算方法。　　（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）　　（三）拓展延伸。1.“想想做做”——开火车。分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！（1）圈一圈，填一填（2）比一比7+5=9+5=9+4=8+3=9+2=5+7=5+9=　　4+9=　3+8=2+9=(3)在○里填上“<<”、“>”或“=”。　　8+4○137+9○167+6○12　　5+7○146+5○123+8○112.填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果．5+（）=145+（）=134+（）=112+（）=113+（）=12作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第七课时5、4、3、2加几练习授课时间月日第节课型练习课教学目标1、通过各种形式的练习，使学生掌握计算方法，并形成相应的技能。2、让学生在具体的情景中自主提出问题，培养学生灵活组合信息并提出问题.教学重点使学生熟练的计算5、4、3、2加几。教学难点激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。教学方法内容分析、方法点拨、拓展提升教学准备小棒、课件、转盘教学过程一、情景导入1、谈话引入：圣诞节快到了，老师给小朋友留了一棵美丽的圣诞树，树上挂满了精美的礼物等小朋友去拿。你想要这些礼物吗？请小朋友用我们昨天学习的6、5、4、3、2加几的知识去闯五关，然后就能拿到礼物，你有没有信心？2、板书课题：5、4、3、2加几(练习)二、基础练习：1.首先我们进行热身活动口算：6+5=5+9=4+8=3+7=6+8=5+7=4+6=2+9=2.交流算法指6+5=，你是怎样算的？这是什么方法？指2+9=，你是怎样算的？3.点拨：我们可以直接用凑十法计算，当小数加大数时，可以想它相应的算式然后再用凑十法计算。4、掌握了计算方法，我们开始闯第一关。9+6=8+4=9+2=6+9=4+8=2+9=（1）请你用最快的速度来计算这三算式，比一比谁算得又对又快？（2）这三组算式你是怎样算的？二次备课26 教学过程（3）为什么每组算式只要算一个算式？你算的是哪个算式？（4）你能照样子再说一组这样的算式吗？小结：由一个算式可得出相应算式的得数，小数加大数可以算相应的大数加小数的算式。三、发展练习1.第二关：“旋风转盘”（准备好了一个加法的转盘）。小转盘上的数与大转盘上的数相加，如果你能快速并正确算出得数就算闯关成功。2.第三关：“小小神算手”。5+6=5+8=3+8=2+9=6+8=5+9=6+6=6+7=6+5=3+9=4+7=5+7=老师给没有全对的小朋友一次补救的机会,你能算对黑板上的算式吗？课件出示：8+5=6+9=4+8=5+7=4+9=3+9=四、深化练习3.我们用计算的本领来闯第四关：“比大小”6+5○1017○7+75+7○1215○6+812○6+62+9○138○3+84+9○14老师这里还有两道比大小的题目，出示：6+7○6+8现在怎样比大小？小结方法：○两边都是6加几的算式，加的数大得数就大。五、总结今天我们练习了5、4、3、2加几，你有什么收获？作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第八课时用数学（一）授课时间月日第节课型教学目标1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。2.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。3.感受数学在日常生活中的作用。教学重点引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。教学难点培养学生用数学的能力。教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备多媒体课件。教学过程一、基本练习1.看卡片口算9+5=8+5=7+6=6+6=8+7=7+7=9+4=7+5=4+7=5+7=4+8=6+5=8+4=5+9=6+9=6+9=7+9=7+8=6+7=4+8=5+7=10-7=4+8=13-3=5+9=10-9=2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=二、探索研究学新知1.（出示挂图）看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。问：①谁能给大家介绍画面内容？②其他同学再说一说：知道了什么？③同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？二次备课26 教学过程2.解题。提问：求一共有多少人？①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？②学生独立思考。③学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：及时和学生交换看法，给予拨点。④汇报：A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。B、数出前后两排的人数，再加起来。所以，8＋7＝15（人），一共有15人。C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。⑤评一评。问：哪种解决问题的方法好，为什么？3.小结：使学生明白：把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。三、巩固练习提高快1.教材第97页“做一做”。求：一共有多少只天鹅？26 教学过程问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？2.教材第99页第1题。求：一共有多少人？四、盘点收获我很棒今天的学习，我学会了（），我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。五、探索研究思路多我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第九课时用数学（二）授课时间月日第节课型教学目标1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。2.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。3.感受数学在日常生活中的作用。教学重点在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。教学方法情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学准备多媒体课件。教学过程一、基本练习1.口算10-38+49-19-88+215+38+77+55+63+911-19+68+86+78+69+82+92.练习9+（）=138+（）=1512-（）=2（）+7=14（）+（）=12（）+（）=193.填空9+7=（）想：（）+（）=（）（）+（）=（）二、探索研究学新知（出示情境图）1.猜一猜。老师去商店买口哨，已经领走了7个。问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？（小组讨论）小结出现的情况：①如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；②如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。（总之，不少于7个）二次备课26 26 教学过程2.说一说，算一算。①出示剩下一部分情境图。问：求原来有多少个？问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？（板书：商店还剩下5个）问：a从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？b要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？c你能完整地把这幅图的意思说一说吗？d可以怎样解答呢？同学们自己试一试。②讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。③列式计算。问：谁来说一说你是怎样解答的。板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3.编一编，说一说。师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？①同桌相互编一编，说一说。②全班交流。4.小结。今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习提高快1.教材第98页“做一做”。求：原来有多少少个鸡蛋？26 教学过程问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎样解答？④为什么要用加法计算？2、教材第100页第5题。求：一共有多少人？问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③、你想怎样解答？④为什么要用加法计算？3、教材第100页第6题。四、创新实践解难题1.停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（）辆汽车。2.树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（）只小鸟。3小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（）道题。作业设计板书设计教学后记26 课时教学计划（教案）课题第十课时整理和复习授课时间月日第节课型教学目标1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内的进位加法算式。2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生的主体地位，形成自主探索的学习方式，发展学生的创新意识。3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。教学重点培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。教学难点探索规律，总结出计算的简便方法。教学方法自主、合作、探究、。教学准备课件，口算卡片、20以内进位加法表。教学过程一、整理和练习20以内进位加法。1.教师指着竖行式题。问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。2.教师指着横排式题。问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。二次备课26 教学过程(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。3.教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。如果学生发现其他规律，要给予表扬。4.教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。(1)齐读表中左边的20道加法题。(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。二、练习。1.练习二十四第1题。让学生把和是ll、12、13„„的加法算式一组一组地说出来。2.练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成。集体订正。练习二十四第3题。教师说明题意，学生完成。作业设计板书设计26 教学后记26