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1、女大学生常见心理困扰及其干预本文由sgne贡献女大学生常见心理困扰及其干预●王 勤 女大学生作为校园中的一个特殊群体,其发展的特殊性正日益受到社会尤其是教育工作者的关注。本文以对100多位女大学生所作的调查为基础,试对女大学生常见的心理困扰作一剖析,并提出相应的教育对策。会心理,思想观念以及现实生活的方方面面。从父母对男孩、女孩的不同期望与教养方式,到社会大张旗鼓地表彰“贤内助”“军功章与的另一半”从男性公民对;“贤妻良母”、“生活型妻子”的期待,到现实中人们对成功女性的误解与敬畏,以及女大学生在就业中面临的不公平竞争等。无不都是根
2、深蒂固的传统文化中“男强女弱”、“男主外女主内”观念的再女大学生常见的心理困扰主要表现在以下几个方面:11角色期待冲突(一)现,反映了社会对女性的角色期待与评价在很大程度上仍受着传统标准的制约。这种期待与评价,直接影响到女大学生自我形象的塑造,成了一股阻碍女大学生事业成功的力量。显性教育与隐性教育中对女大学生的不同角色期待,反映了现代意识与传统观念的冲突,其实质是新旧文化与价值观的冲突。这种冲突造成女大学生内心的种种矛盾及其行为选择的迷茫。而现实中,中国职业女性的双重角色冲突又引起女大学生的极大关注。要事业,还是要生活;做职业成功者,
3、还是贤妻良母,似乎成了女大学生必须作出的两难选择。调查中,尽管绝大多数女大学生对此作出了十分理想主义的回答,如在未来生活目标的选择上,高达90.2%的女大学生选择了“既有自己的事业,又有美满的家庭”这一理想目标,而选择“做贤妻良母”“事业上有所与作为”的分别只有5.4%和4.3%。表达了当代女大学生渴望家庭与事业兼得、集女性角色(母亲、妻子)与社会角色(职业成功者)于?31?当代女大学生在我国改革开放这一历史条件下成长起来,面临着社会主义市场经济的蓬勃发展和世界范围内的新技术革命。作为大学生,她们有着与其它大学生相类似的许多共同点,与
4、男大学生一样作为我国高级专门人才的后备队而被寄予很高的期望。从小到大,她们在学校里所受到的教育都是——要有理想、有抱负,刻苦学习,努力成才,争取事业成功,实现人生价值,为社会作贡献,报效祖国等。可以说,整个学校教育赋予女大学生的角色期待,都是从社会角色(职业成功者)出发的,与男大学生毫无差别。特别是市场经济的发展,高等教育体制的改革,越来越要求女大学生以自己的努力与实力去参与种种竞争,她们在这方面面临的挑战毫不逊于男大学生。然而,现实中女大学生又受着完全不同的另一种教育。这种教育尽管不是显性的,却又无时不在,渗透在传统文化、社一身的愿
5、望与决心。然而,当她们面临成才与发展道路上的种种困难与障碍时,许多女大学生对自己未来的事业充满了困惑。她们既不甘于做家庭主妇,又不勇于做“女强人”面,对市场经济带来的机遇与挑战,面对外面的世界,她们既向往又惧怕。被调查的女大学生(中有42.4%对于“女强人”事业成功女性)表示“敬佩,向她们学习,”但与此同时,仍有,35.9%的女大学生持“敬佩,但不准备效仿”功,害怕事业心强会被人认为“不懂生活”从,而为男性世界所不容纳,被自己的女性圈子不欢迎。这使她们不仅在困难面前而且在成功面前也裹步不前。与“自我束缚”一脉相承的,是“自我原谅”不少
6、女大学生把上大学作为人生奋斗的。顶峰,觉得女孩子能够读大学已经很不错了,缺乏干事业的雄心壮志,这无形中挫平了女大学生的锐气,使得她们甘于在“女大学生”的光环里做着美丽的梦,而不去面对现实,去奋发、去进取。一次次在心底迁就自己的惰性,放低对自己的要求,从而导致在学业、能力等方面实际水平的下降。这种“自我束缚”“自我原谅”正是形与,成女性社会成就不如男性的内在因素之一,它极大地影响了女大学生的成才与发展,造成了人才资源的浪费,必须引起高度重视。31情感困扰的态度,有21.7%的女大学生“不喜欢这种称呼”女大学生对。“女强人”的看法,正是其
7、矛盾心理的反映。更有甚者,有的女大学生在传统观念与现实压力面前,在不同角色期待的两难选择中,失落了追求的目标。她们对于自己今后的发展感到很茫然,学习失去了动力,对生活的热情也随之降低,在打扮、交际、织毛衣中塑造着“淑女”形象。可以说,角色期待冲突是引起女大学生心理困扰的深层原因之一。21自我束缚情感困扰是女大学生心理困扰中常见的一种,带有鲜明的女性特色与年龄特点。据国内有关高校对男女大学生个性心理特征的测试与比较,男大学生在情绪稳定性方面优于女大学生,而女大学生的情绪则较易受周围环境的影响,情绪容易波动。笔者对女大学生的调查也有类似结
8、论。如有55.4%的女大学生认为自己情绪“不够稳定”10.9%的女大,学生认为自己情绪“变化很大”在情绪基调。上,34.8%的女大学生情绪“时好时坏”15.,2%的女大学生“经常为一点小事烦恼”学习。如果说,角色期待冲突
