试论青少年逆反心理透析及对策

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1、试论青少年逆反心理透析及对策论文摘要逆反心理和行为在青少年中是普遍存在的，教育不当会给青少年的成长带来不利影响。青少年逆反心理和行为的出现，既有青少年自身的原因又有教育失当的原因。文章对青少年逆反现象的表现、成因进财会论文，.freel现，就会形成一种思维定势，从而产生逆反心理。情感是逆反心理的助推器。否定性的认知会引发否定性的情感，否定性的情感又会阻碍主体认知的客观、公正性。如在家庭教育中，父母对孩子管教过严，方式方法过于简单粗暴，总是指责批评，久而久之，孩子对父母形成了嫌弃、厌烦的情绪，在这种情

2、感作用下，父母的话不管是否在理，是否对孩子有益，孩子都反感，一概拒绝。行为意向是逆反心理的外在形式。知、情、意、行是统一的，由于认知上的错位，情感上的排斥，行为意向上就必然表现为抵触和逆行。总之，逆反心理是始于认知止于行为的一种心理与行为的反应。(二)青少年逆反心理的表现青少年逆反心理是其在受教育过程中表现出来的一种对抗、抵触、不顺从的心理状态。主要有以下几种表现：在学校，对正面宣传不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至完全否定；对不良倾向持认同情感；对思想教育及规章制度消极抵抗；

3、对老师指定阅读的书籍不感兴趣，却对那些禁止阅读的书刊想方设法地偷读。在家里，有的拒绝与父母交谈，有的对父母的话阳奉阴违，有的离家出走，甚至走上犯罪道路等等。这一时期，他们事事处处希望被当成“大人”看待，渴望自己作为独立的社会成员立身处世，不任人摆布，当这种独立的试探遭到否定，他们在心理上就会觉得蒙受了屈辱，自尊心受到了伤害，就会产生对家长、老师的话一概不听的逆反心理和行为。正是由于他们感到或担心外界无视自己的存在，才产生了用各种方法来确立“自我”与外界对立的情感。二、青少年逆反心理产生的原因青少年逆

4、反心理的产生既有青少年自身的原因，也有教育者教育失当的责任。(一)青少年自身生理和心理原因首先，青少年时期由于大脑机能的发育成熟，思维方式、思维视角已超出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。其次，随着青少年第二特征的口趋成熟，性别意识、性意识又进一步在其心理上产生断乳，形成强烈的个性意识、独立意识、成人意识，凼此，面对老师的教育，家长的指教，他们会有意无意的回避、反感甚至背离。另外，由于青少年生理上的Ft趋成熟和心理上仍处于

5、“断乳期”，两者的不平衡性使得他们产生认识上的片面、偏激、固执和极端化，他们把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而产生对抗心理。(二)教育者的原因教育方式简单，方法粗暴。家长、老师对孩子的生活、学习等方面期望值过高，要求过严，孩子稍有不从，则反复唠叨，偶有过失则不断责备，平时过分地干涉孩子的言谈举止交往，没有很好地说服引导孩子，没有给孩子独立的活动空间，等等。孩子感到总有一双眼睛时时盯着他，让他事事处处不自在，从而在

6、心理上造成一种很大的压力，这种压力不断积莆、沉淀，却找不到渲泄的渠道，便在情感上对家长老师的说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。缺乏耐心，没掌握好教育分寸。教育者要么三两语，孩子爱听不听，缺乏耐心和诚意；要么讲一堆大道理，引起孩予的反感；要么自身教育理论不足，无法以理服人。教育者缺乏对孩子的了解、宽容。教育者情感上的亲和力对孩子非常重要。孩子对家长、老师心理上的接受程度与其对孩子的影响力成正比。青少年的逆反心理与行为往往是由于教育者缺乏亲和力，缺乏对孩子的理解和宽容，因而没有在情感上

7、得到青少年的认同和接纳教育者过于强调自己经验的正确性，忽视或否定青少年自身的感受和体验。教育者的观点有时尽管本质正确，但如果不与新时代新生活接轨，不与青少年对生活、对社会的体验和探索相对应，那么青少年也难认同、接受。比如提到勤俭节约、吃：新耐劳，孩子们就觉得老套、过时，这是因为教学者总是从自己所处时代出发来教育孩子、教育者将自己的观点强加给孩子。教育者总是希望或要求青少年按照自认为是正确的恰当的合理的方式去生活，去为人处世，否则就要走弯路，吃苦头，摔跟头；当孩子稍有异义，就强迫孩子接受自己的观点。结

8、果，孩子困反感而产生青少年逆反心理。三、预防、纠正消极逆反心理的对策(一)对逆反心理的正确认识“心理断乳”期是青少年从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳”期的各种心理现象，反映了少年心理上的进步：(1)从心理上依赖父母、老师到要求独自主；(2)因逆反心理而出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力；(3)逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。因此，父母和老师要重视青少年的逆反心理，正确看待青少年的逆反心理，对逆反心理采取