小学生德育生活化的现状及对策

《小学生德育生活化的现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学生德育生活化的现状及对策庄健超摘要教育回归生活是基础教育改革的时代潮流和现实需要。本研究通过大量查阅文献资料、案例分析等方法对小学生德育生活化中存在的问题和不足进行了分析，从小学生个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活四个维度对其德育生活化进行探讨。本研究认为面向小学生成长，在生活中进行德育；培养小学生评价、反思生活的能力；营造利于小学生德育生活化的人文环境；架设家庭、学校、社会互补的德育生活化通道等是实施小学生德育生活化的有效途径。【关键字】小学生；德育；生活化；德育问题13Presentsitu

2、ationandCountermeasuresofschoolmorallifeAbstractEducationreturningtolifeisthefoundationeducationreformtrendofTheTimesandrealisticneed.Thisresearchthroughalargenumberofliterature,caseanalysisandothermethodsforprimaryschoolmoraleducationadaptationanddisadv

3、antagesareanalyzed,theproblemsinthestudents'personallifesinceIwasachild,familylife,schoollife,sociallife,carriesonthediscussionofthisstudybelievethatestablishelementarystudentmoralcharacterfilecover,themoraleducationinlife;Abilitytocultivatepupilevaluati

4、on,reflectionlife;Createaconducivetoelementaryschoolstudentsmoralbuildinghumanisticenvironment;Erectionoffamily,schoolandsocialmoralbuildingcomplementarystructureisaneffectivewayofimplementingelementarystudentmoraleducationintodailylife.[Keywords]pupil;m

5、oraleducation;living;themoraleducationproblems13目录一、小学生德育生活化的内涵与意义4（一）概念的界定41.德育生活化是维护小学生品德健康发展的内在要求42.德育生活化是提升小学生德育实效性的现实需要4二、小学生德育生活化实践中的问题与不足5（一）德育生活化与小学生个人生活5（二）德育生活化与小学生家庭生活5（三）德育生活化与小学生学校生活5（四）德育生活化与小学生家庭生活6三、小学生德育生活化的内容构建6（一）小学生个人生活中的德育61.学会自立自强62

6、.树立真诚守信的品格63.有责任感7（二）小学生家庭生活中的德育71.尊敬长辈、孝敬父母72.团结善待邻里7（三）小学生学校生活中的德育81.遵守校纪校规82.懂得尊师爱友83.坚持勤奋好学8（四）小学生社会生活中的德育81.遵守公共生活和公共秩序92.培养爱国主义精神9三、实施小学生德育生活化的有效途径9（一）面向小学生成长，在生活中进行德育9（二）培养小学生评价、反思生活的能力，提高德育生活化的实效9（三）营造利于小学生德育生活化的人文环境10（四）架设家庭、学校、社会三位一体的德育模式1013五、

7、小学生德育生活化的评价与指导11结语12参考文献13致谢14一、小学生德育生活化的内涵与意义（一）概念的界定德育生活化是指改变以往学校德育工作中过分强调社会道德规范、思想政治理论等知识性传授，忽视社会生活现实、学生个性发展的需求状况，而更多地注重学生真实的生活世界，通过学生主体的德育生活实践，让学生回归生活，热爱生活，学会生活，在生活中探索人生的价值，感悟生活的真谛，形成高尚的情操，不断优化自己的道德行为。探讨小学德育生活化是新课改的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出学校教育要加强课程内容与学生

8、生活的联系，关注学生兴趣和已有经验。也就是说教育要回归生活，要重视生活在教育中的重要作用，强调以儿童现实生活为课程基础，把下一代培养成品德良好、热爱生活、德才兼备的人才。德育是学校的根本性教育，小学生德育有其自身的特点，知识性德育对小学生来说是主要的，德育知识学习是品德发展方向的根基。重视知识德育是需要的、必要的，然而传统的小学德育过于注重向学生灌输道德知识，很少让学生在实践中去践行德育，忽视学生在各种生活实践中的道德理解与体验，这样的德育