浅谈师生互动行为对

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1、浅谈师生互动行为对初中生物教学的影响2012年12月浅谈师生互动行为对初中生物教学的影响8【摘要】课堂是进行素质教育的主阵地，课堂教学是进行创新教育的主渠道。在新课程标准理念下，每个教育工作者要着眼于时代要求，着眼于未来竞争，切实转变观念，下决心改革陈旧的教学模式，要积极地探索适合学生发展的新的教育方法，实现重教师“教”向 重学生“学”的转变；重传授向重发展的转变；只重教学过程向重过程和结果相统一的转变，努力把课堂变成师生互动、心灵交汇的舞台，从而提高生物课堂的教学效率。师生互动是涉及到社会学、心理学、教育学与科学教学等多学科的一个理论课题，是教师与学生之间的一切相互作用和

2、相互影响。这种作用和影响无论是在教育教学的情境下发生，还是在教育教学情境之外的社会背景中发生，都会导致师生双方心理和行为产生同向或反向的变化。而课堂师生互动是专指在课堂教育教学情境下的师生之间的互相交流、对话以及相互作用和相互影响的动态过程。关键词：师生互动、课堂教学效率、有效互动、生物一、目前生物课中师生互动的现状及原因分析 互动是行为主体借助一定的手段，与他人或环境互作用、影响的过程。师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上 8、行为上的改变。课堂教学中师生

3、有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。在教学过程中，教师起着主导作用而学生处于主体地位，这是我们每个教师甚至连学生都已知道的一条原则。在教学中，虽然教师也注意到了课堂上提一些问题让学生回答，但师生间并没有体现真正的互动。究其原因，在课堂教学中，教师常常因为不信任学生而剥夺了学生主动活动的机会，学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动活动的机会；或者是教师经常会由于教学时间、进度的限制而减少与学生交流的机会；或者是本身对“互动”理解得不够，以为在课堂上多问几个问题，多

4、做几道练习就行了，殊不知这样做还远不够；或者抱着与学生交流的态度，也想方设法地要“互动”起来，但自身的能力和素质却有限，在看似轰轰烈烈的课后，追问几句“与学生在知识上交流了吗？在情感上交流了吗？”就得不到下文了；或者是师生在课堂上缺少平等、友好、互相协作的师生关系，缺少民主和谐的氛围，使得师生之间的活动“动”不起来。因此，开展互动教学的前提是教育理念要更新，形成以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，让新思想、新观念尽快进入课堂。二、师生互动的理论依据8互动式生物教学就是在生物教学过程中围绕某一话题，讨论交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习生物知识

5、、培养学生兴趣和合作的意识。在互动式生物教学过程中，由于师生双方能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，从而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。 因此师生互动课堂教育模式的理论依据主要是素质教育的课堂教学原则，即全面性原则、主体性原则、民主性原则。    全面性原则是指课堂教学要注意教育的整体推进。培养学生的认识能力、竞争意识和高尚的道德情操，是指课堂教学要重视认知技能和情感教育的发展。具体的说就是课堂教学的目的要从知识传授，能力培养、个性发展、身心协调等考虑，突出素质的全面提高。     主体性原则。课堂教学要以学生为主体，就要充分发挥其自

6、身的品德、智力、能力的独立性和自主性。教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自己认识和发展的学习活动中体现出来，因此课堂教学必须以学生为主体、以师生互动为基础，以教师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。     民主性原则。民主性原则是指师生在课堂教学中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的氛围，教师要放下架子，充分信任和尊重每位学生，让教师与学生之间原有的“权威——服从”关系要转变为“指导——参与”的关系，只有这样，学生的个性才能得到充分的发展。三、生

7、物课堂中师生互动的言语行为与非言语行为8言语是心灵自我形成的主要机制，人与人之间符号互动主要是通过自然言语进行。言语是教师在课堂上传授知识、传递信息的主要载体，课堂上的师生互动主要通过言语来进行的。教师在课堂教学过程中用言语与学生交流课程、学习要求和教学程序，又用言语与学生进行沟通情感、组织各种类型的互动。在初中科学课堂教学情境下，口头的言语形式是师生互动表达的主要方式。故言语行为在师生互动的过程中有着极其重要的作用。课堂师生互动的另一种方式是非言语行为形式。课堂教学中的非言语行为，是指教师运用目光、面部表情、姿态