新课标下初中物理备课应处理好的几个问题

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1、新课标下初中物理备课应处理好的几个问题（二）王国湘(学员)发布时间：2011-12-2320:12:36一、教师的“已知”和学生的“未知”关系所谓教师的“已知”，就是指教师对教材的理解和掌握。一个受过物理专业训练的教师，有较强的物理理论功底和系统的理论知识，对物理的概念、定律、定理都有深刻的理解。而所谓学生的“未知”就是学生准备学习的新物理知识。这时教师的“已知”和学生的“未知”的关系就像《小马过河》寓言故事中“老牛”与“小马”的关系。物理教学中教师就像是哪头身强力壮的“老牛”，而学生就像瘦小并且没有经验的“小马”。老牛如

2、果以自己的过河体验去告诉小马的话，对于小马来说肯定很迷惘，这时的老牛应该站在小马的角度，把自己想象成一头小时候也曾经过河的小马，根据小马的实际条件，有如：身高、体力、经验水平。指导小马如何过河，小马才能真正的学习到过河的经验，才可能成功过河！也就是说当我们物理教师在备课时，应该注意老师的“已知”和学生的“未知”的关系，根据学生的智力特点和现有的知识水平，站在学生的角度，把教师的“已知”以最适合学生的方式把学生的“未知”转化成学生新的“已知”。如在讲力的作用效果时，“力可以改变物体的形状”这个作用效果，学生在生活中已经有大量

3、的感性例子可以说明。而“力可以改变物理的运动状态”这个作用效果学生就难以理解。原因是：一、学生根据自己的经验会判断为物体运动状态改变就是物体由静止变为运动或者由运动变静止（其实还有其他两种情况）。二、学生对于物体速度大小的变化和物体运动方向的改变也是属于运动状态的改变难以理解，如果教师没有在这两个方面详细讲授，那么以后还会犯错误。如遇到“汽车在匀速拐弯”这样的题目时仍认为汽车的运动状态没有改变这样的错误。又如在讲“力臂的概念和画法时，许多学生会根据自己的经验错误判断成“点与点的距离”就是支点到作用点的距离。教师在教学的过程

4、中就应该先与学生一起分析力臂的概念，结合数学知识认识到力臂其实就是“点到线的距离”即支点到力的作用线的距离。然后在接下来的画力臂的过程中反复的强调这一点，这样学生才有可能抛弃错误的想法，真正理解力臂避免在作图过程错误画出力臂。再如在学习“阿基米德原理”中学生就很难理解排开水的体积为什么会跟物体浸入水中的体积相等。这时教师就应该自己设计实验，如物体可以通过一个量筒里面放入沙子使量筒能漂浮在水面，这样就可以通过读出水面对准的刻度来求出量筒浸入水中的体积，再与溢出的水的体积进行比较。通过改变量筒中沙子的重量可以改变量筒浸入水中的

5、体积，从而可以进行多次实验进行比较。通过这个实验，学生对实验结论理解就深刻。可见，正确的认识学生的“未知”，是老师把自己的“已知”转化成学生新的“已知”一个重要条件。