《爱莲说》授导型教学设计草案

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1、授导型教学设计教学课题：爱莲说教学课时：1课时教材：义务教育课程标准实验教科书《语文》（长春版）七年级上册第20课教案设计者：吉林省洮南市安定镇中学刘宏宇《爱莲说》教学设计方案一、教案背景本篇教案主要针对经济文化相对比较落后，语文教育水平相对较平庸的北方农村地区的学生而设计的。教师利用网络信息资源来帮助学生提升对文本内容的解读，北方绝大多数学生没有欣赏到真正的莲和莲花，甚至还有的学生也没有欣赏到菊花和牡丹花，教师应该通过大屏幕将这些素材展示给学生，增加学生对文本内容的感性认识。学生课前结合课文注释已大略理解课文内容，知道“说”的特点，认真思考练习题三

2、的问题。有条件的同学已查阅有关资料初步理解课文内容。二、教材分析本课是一篇经典的文言文，课文的内容并不深奥，学生能够理。教师组织小组讨论探究学习，基本可以实现教学目标。教师针对学生提出的个别问题适当点拨即可。教学时对深刻的思想内容进行剖析，实现思想教育的目标。6三、教学目标（一）知识与能力（1）理解课文里的文言文词汇。（2）反复朗读课文，能够背诵课文。（二）过程与方法（1）能够通过自由提问问题，教师点拨，同组交流表达，体验探究的过程。（2）能过认真聆听和思考其他同学的发言，积极表达自己的认识，体现合作学习的过程。（3）能够在反复朗读的过程中理解作者所

3、要表达思想感情，通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。（三）情感态度价值观（1）学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度。（2）敢于揭露和批判社会不合理现象。四、学习者特征分析（1）学生具有强烈的求知欲。（2）学生语文基础一般，文言文基础一般，但学习文言文浓厚兴趣浓厚。（3）学生思维活跃，兴趣广泛，愿意表现自己，愿意表达自己的想法。五、教学策略的选择与设计1）任务驱动法：由教师提出问题，6以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识为目标。学习任务以“消化字词，理解句子，赏析全文，联系现实”为主线设计的。（2）创设情境：运用多媒体情景，开展以

4、教师为主导以学生为主体的合作学习的教学活动，采取“读（阅读）、思（思考）、讨（讨论）、探（探究）”的教学方法。（3）信息技术与语文科整合：本节课信息技术成为创设情景的工具，为学生提供丰富信息资源。六、教学思路教师利用大屏幕创设情境，将准备好的一些教学资源如图片文字资料等，适时展示给学生，调动学生学习积极性和学习兴趣；然后采用多种方式朗读，在反复朗读中消化字词，理解句子，个别问题小组无法解决时拿到全班讨论；接着用大屏幕出示“研读品味”的探究问题，把握中心，各小组上交讨论详细记录；最后联系现实生活拓展学习内容。七、教学过程教学活动1导入新课教师创设教学环

5、境，激发学习兴趣。（1）用ppt演示--莲的图片（2）学生谈作者、“说”；教师补充，出示课件。6教学活动2整体感知疏通句意（1）反复朗读课文，读准字音，注意节奏，特别是语气。小组之间要一起研究着阅读。（2）结合课文注释理解课文内容，在理解课文的基础上再次朗读，从语气中表达思想感情。教学活动3研读品味，把握中心（1）找出课文中直接描写莲花的句子，看看他们分别从那个方面描写了莲花，又表现了莲花的什么品质？（2）文中把莲比作花中的君子，从莲的特点中，我们可以看出君子具有哪些品质？（3）题目是爱莲说，可为什么还要写菊和牡丹？表达了怎样的思想感情？(小组讨论，

6、提交记录，出示课件，教师总结)教学活动4联系现实发表见解，布置作业（1）处在今天的这个充满竞争的社会中，我们怎样看待作者这种不慕容利、洁身自好的生活态度，学生评论并发表自己的看法。（小组派代表发言。把追求美德的人生观扎根于学生心田，又借此制造课堂学习气氛的高潮）（2）你喜欢什么样的花，仿照周敦颐的写法写一写例如：“我喜爱梅花，因为它是花中的志士，它默默无闻，不与百花争宠；它坚强不屈，顶着风雪傲然绽放；它在严动冬里给人们以春天般的慰藉”。（3）课外收集有关描写三种花的唐诗宋词语句。备用练习题拓展阅读北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③6菱，并壳入口。

7、或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有！”注释：①北人：北方人。②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖（dàn）：吃。１、解释下列句中加点的词语。（1）仕与南方（）（2）席上啖菱（）（3）或曰“啖菱须去壳”（）（4）欲以清热（）２、用现代汉语写出文中加色横线的意思。３、从这则故事中，你得到什么启示？八、教学反思运用新课程理念，比较准确的设计教学目标，教学结构安排符合学生的认知规律，在自主、合作

8、、探究式的小组学习中，完成教学目标，运用PPT课件进行演示，充分扩大了学习的容量。演视课件的时机不够恰当；拓