2018秋部编本三年级上册语文去年的树教学设计

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1、2018秋部编本三年级上册语文去年的树教学设计　　第三单元　　8去年的树　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。　　能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。　　生字卡片、课件　　2课时　　第一课时　　一、揭题引入。　　读了课题，你有什么疑问？　　二、自主读文，初步感知。　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。　　2．个体质疑→组内探讨→

2、集体释疑。　　3．抽读、评议、正音。　　4．感知内容：学生畅谈　　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。　　三、对话朗读，培养语感。　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！　　1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　2．模仿朗读(学生自

3、主尝试)选读喜欢的角色对话。　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　大树与小鸟　　“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”　　“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　小鸟与树根　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　(鸟儿向山谷里飞去)　　小鸟与门　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”(鸟儿向村子里飞去)　　小鸟与小姑娘　　“小姑娘，请告诉我，你知道火

4、柴在哪儿吗？”　　“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”　　4．想一想，说一说：　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“________________________________________________________________________。”　　四、延伸拓展，自主发展。　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。　　3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”　　“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”　　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一

5、会儿，就飞走了。”　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：　　鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：___________________________________________________　　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。　　第二课时　　一、演一演　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。　　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。　　二、写一写　　1．你

6、想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。　　2．大家交流，评价。　　去年的树　　树与鸟儿相约　　鸟儿寻找树　　信守诺言珍惜友情　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语

7、气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。