建议尽快建立科学的教师流动机制

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1、建议尽快建立科学的教师流动机制近年来，各级政府加大教育投入，建设高标准的示范校、寄宿制学校，大大缩小了城乡各类学校硬件方面的差距。但由于长期以来教师流动机制的不健全、不科学，造成了教师、校长“人往高处走”的单向流动趋势。大多数教师、校长一有成绩，一有资历，就想着往条件较好、名气大的学校调动，许多基层一线的优秀教师不是调入上级主管部门从事了教育行政工作，就是调到了条件比原来学校优越的学校，上级主管部门也为此大开“绿灯”，老师们能走了的想方设法调走，走不了的看摊守本熬时光。学生家长也是有关系、有办法的不惜花大代价移居择校，没门路没办法的将就着就近入学。导致了优质学校教师超编，优秀教师扎堆，班额

2、大，学生多的挤不下。一些师资本来就相对薄弱的学校更加薄弱，教师队伍年龄老化、思想僵化、待遇低下、成员地域化现象成为许多学校特有的“风景”，学校生源不足，空巢待生，处境尴尬。这种现象严重影响着教育的均衡发展，主管部门虽三令五申强力控制，也难以杜绝择校之风。   为此建议：   尽快建立科学的校长、教师流动机制，促进教师队伍的优化组合，使各类学校均衡发展，最大限度的推动教育公平。   1、教育主管部门要建立科学的教师流动机制。各级各类学校一盘棋，在谋划校长配备、教师队伍的优化组合上，要大胆打破以乡镇、学校为界的用人体制，尽可能使同一类学校的师资水平相对均衡，为各校公平竞争、和谐发展创造良好的运

3、作机制。如可按学段构建高中、初中、小学、幼儿园四个模块，同一模块的管理人员、教师实行大流动、大组合。   2、彻底改变“人往高处走”的单向流动趋势。积极借鉴其他省市校长、教师聘用、交流的有益经验，同类各级各校一律平等，不要人为的把学校分为三六九等。校长、教师流动要以有利于各校的文化构建和稳定，有利于各校师资整体的优化提高为前提，校长以在一校工作六年为限，异校流动，有能力有水平的校长更应该到薄弱校去，教师异校交流以六年为一个相对固定工作段进行，以52岁为界，52岁以下的教师都纳入交流范围。   3、把有农村学校工作经历作为评优聘用的条件，一票制约。有农村学校工作经历不能仅仅是有“经历”，支教

4、或提拔任用，农村学校工作应该以六年为底线，以往“一年支教”的做法根本不可取，也希望不要沿用下去。   4、不必再投资建设和扩建现有学校，要把资金用到提高农村学校和薄弱学校教师的待遇上。城乡学校的差异有其历史的、经济的原因，缩小差距绝不是一蹴而就的事情，但推动公平之举却可以立竿见影。近三十年，义务教育普及县乡村各级学校建设、中小学危房改造、希望小学建设、撤点并校、寄宿制小学初中建设，已浪费了国家、集体、老百姓和有识之士的大量资金，失而难再，大量闲置，废弛可惜。不必再投资建设和扩建现有学校，应根据学校所在地辐射区当前人口分布、可接收学生能力，用足用好现有资源，提高农村和薄弱学校教师的政治、经济

5、地位，评优聘用指标多倾斜，奖金福利补助提高些，交通购房条件优惠点，不要让广大教师有失平衡感，最大限度调动这些学校教师的工作积极性，要让在农村校、薄弱校工作的教师想有奔头，干有劲头   作者系郴州市政协委员、临武县政协主席唐武月