高中新课程物理教材研读成果

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1、高中新课程物理教材研读成果一、教材分析人教版高中物理教材必修1（修订本）第1、2章是高中物理的开篇章节，以人们常见的“运动”和“自由落体”这一普遍现象作为研究内容，回避了以往物理教材在初高中知识方面衔接出现的一个拐点。在教学上充分体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这一三维目标。在教材的设计方面着重培养学生自主、合作、探究的学习方式。教材基本上能够反映新课程改革的要求。1.STS气息浓厚教科书内容的选择注意密切联系学生的生活和社会实际，反映物理学最新科技成果，介绍物理学前沿，反映物理学进展，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，大

2、大增加学生的视野，激发学生的学习物理的热情。例如：全球定位系统、同步卫星、航天飞机、摆的等时性、火车提速、汽车的安全行驶等问题的引入使课本在形式上焕然一新。2.注重探究和学习方式转变教科书在内容的设置上能有效地改变学生的学习方式，加强对知识的探究力度，精心创设活动与探究的情景以及多种形式的学习活动，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。例如：探究自由落体运动一节书首先进行几个小的物理实验，使学生已有不正确的经验受到实验的否定，教师能很好地组织学生进行探究活动，最终得出正确的自由落体结论。自由落体运动规律一节，教材首先给出的是一条标准纸带和有关数据，

3、而不是要求学生分析自已所打的纸带，这样除了能顺利地进行组织教学，学生也可以激发兴趣去找到自已所做实验纸带存在误差的原因。3.以人为本，尊重学生已有的基础，不过分深挖，体现人文关怀前两章书特别重视学生原有的生活经验和对科学过程的感受，尊重学生已有的知识，不过分强调知识的深度和难度，例如：质点的定义、位移的引出是由运动场上的一段讨论与交流得到，重视知识的形成过程。书本中没有引出“速率”、匀变速直线运动的位移公式通过学生知道的平均速度公式进行推导、由自由落体运动规律导出匀变速直线运动的一般规律等等。4.重视实验,以物明理加强物理实验，淡化演示实验与学生实

4、验的界限，突出了物理实验在物理教学中和地位，改革实验内容和方法，使实验简单化、课外化、微型化、兴趣化和生活化。例如：探究自由落体运动一节中的几个物理实验能体现这一点、测量落叶的平均速度、用石头测量井的深度、用自来水龙头测量重力加速度g、测学生的反应时间等，课本中随处都可见类似的物理实验。5.不回避习题，从形式和内容方面进行习题改革增加了习题量，改革习题的展现形式，以活泼的形式体现物理内容，习题有层次，既注意对习题“量”的控制，又注意对习题“质”的突破。例如改版后的教材大量增加了习题量，并且都是一些经典的物理题，能体现物理精神、物理过程和科学探究的内

5、容在里面，探究性习题和开放型习题大量在教材中出现，充分体现了新课标精神。6.除教科书外，同时编有教师教学指导用书和网站（尽管网站内容不太完善，正在建设中或者唱的是空城计）。还有配备学生学习的新教材同步测控（但此书的质量不高），教学录象带，教师教学用书，网络教材等。为教师组织教学提供了丰富的资源。7.设计新颖，美观活泼实用教材版面设计新颖活泼，美观实用。在现实生活中，版面设计是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。尤其是教科书中那些实物照片和富有物理情意的画面，其真实、直观、亲切、深刻，往往比写得再好的文字更具有说服力，起到了文字所难以起到的独特作用

6、。大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情景的力度是本书的一大特色。8.教科书加强了教师与学生的对话功能，能够促进师生课堂互动，叙述语言亲切而不生硬、生动简明、得体，教学互动性强。甚至在某些习题的设置上也考虑到了这方面的效果。如用图像描述直线运动一节，鼓励学生动手作图并讨论是本节书设计的成功之处。分析城市的塞车现象并写调查报告也能够促进课堂互动。二、教法分析1、加速度是运动学中极为抽象的概念，赵凯华先生在《新概念物理教程-力学》中明确指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念”从历史上看，伽利

7、略是第一个提出并研究加速度概念的科学家。而这样高难度的概念呈给高一学生时，实在是教学中的难点，而加速度又贯穿物理学的始终，因此又成了一个重点。因此，第一章第五节要多训练，教材只安排了一个小时，个人认为在时间方面加强，多讲一些配套的习题。主要是速度、速度的变化、速度的变化率（速度的变化快慢、单位时间内速度的改变）几个概念学生要不含糊。加速度的方向与物理运动的方向是一个很容易被学生搅在一起的问题，并且不是太明白，书上的说法又不好理解，与其比较初末两速度的大小还不如说作加速还是减速运动，这样表现学生更容易接受（这一点下面还会要讲到）。2、第一章的第一节是

8、认识运动，两个知识点：参考系和质点。其实参考系就是初中所讲的参照物，熟悉初中物理教材的教师可能知道，在初中这方面的题讲得实