《皇帝的新装》说课稿（自己）

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1、《皇帝的新装》说课稿大家好，今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面进行说明。一、说教材（一）说教材的地位和作用本文是人教版初中学段七年级上册第六单元第一篇文章。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，需要学生发挥想象力，联系生活，深入理解课文。本文是一篇童话故事，以“新装”为全文线索，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。（二）说教学目标鉴于学生都是初一的孩子，基础知识等还不够牢固和扎实，所以我的知识与能力目标是：学生掌握童话

2、的体制，理清故事情节，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。过程与方法目标是：学生通过分角色的有感情的朗读，培养学生的自主、合作、探究的能力，掌握复述课文的能力，把握人物性格形象。情感态度和价值观目标是：联系现实生活，深刻理解作品寓意，能够认识生活中的美与丑、真与假、善与恶，培养敢说真话的良好品质。（三）说教学重点和难点重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物的形象。难点：对童话主旨和借助想象、夸张反应生活的写法的理解。二、说教法实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮

3、助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：朗读分析法讨论探究法三、说学法实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证。因此在教学过程中，我采取学生自主学习为主，合作探究为辅的学习方法。四、说教学过程教学过程是教师课堂教学思路的直接体现,根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，设计了以下五个方面的内容：导入新课、整体感知、品读赏析、拓展延伸、作业布置（一）导入新课同学们，常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美

4、本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。通过用疑问句结尾，可以激发学生的学习兴趣。（二）整体感知这个环节包括童话体制的介绍，作者的介绍，以及生字词的学习。这一环节的设计主要是让学生了解童话这种新的体制，积累词汇量，积累文学知识，学生了解作者，可以更好地理解课文。（三）品读赏析第一，学生速读课文，找出全文的线索。明确向所线索是新装后，又进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的。通过查找讨论交流，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装的线索脉络。（评析）通过对这些问题的回答和训练，

5、一方面培养了梳理文本结构的能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度）第二，让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）１、皇帝有何嗜好？２、两个骗子怎样设的圈套？３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？      ４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？  ５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？  ６、最后谁说出了真话？  ７、最后结果如何？回答完问题后，再请同学口述故事内容，掌握课文内容。（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，培养语言组织能力、表达能力等。通过这些题，可

6、以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）第三，分角色朗读。朗读时结合课文内容，进入角色，读出感情。（评析：通过学生有感情朗读，可以很更直观的了解体会人物形象）第四，童话的一个特点就是：富有想象，接下来就是让同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖以小组讨论的形式来“想一想  议一议”下面的问题：谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）最可笑者  皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者   骗子：狡猾伪善最卑鄙者   大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私最可爱者   孩子：纯洁天真、无

7、私无畏、直言不讳（评析：通过以上问题的设置，可以培养学生自主合作探究的能力，掌握文中人物的性格形象）第五，为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上我设计了一系列问题，进行讨论：（展示）有哪些人上当受骗，（展示）骗子为何能得逞? （展示）为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，（展示）小孩为什么说真话？文章反映了什么中心思想这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标第六，为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，（展示）哪些是夸张？（展示）哪些是想象？讨论时，无论学生得出的结论多

8、么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导。如在评