浅谈对当前政治课教学的思考论文

浅谈对当前政治课教学的思考论文

ID:10789008

大小:67.00 KB

页数:9页

时间:2018-07-08

浅谈对当前政治课教学的思考论文_第1页
浅谈对当前政治课教学的思考论文_第2页
浅谈对当前政治课教学的思考论文_第3页
浅谈对当前政治课教学的思考论文_第4页
浅谈对当前政治课教学的思考论文_第5页
资源描述:

《浅谈对当前政治课教学的思考论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、浅谈对当前政治课教学的思考论文中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想:一是唯“高”,即目标越高越好。如,社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻,对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等,都中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想:一是唯“高”,即目标越高越好。如,社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻,对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等,都得从思想政治课教学中找原因,要求思想政治课将这种种类类的问题“毕其功于一科”,包打天下……这不能不说是脱离中学生实际的。二是唯“统”

2、,即大统一、一刀切的考核、考查、考试,考试的答案和评分标准也是唯一的。这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。三是唯“灌”,形而上学地理解“科学理论需要灌输”,只讲“硬”灌,不讲“灌法”,强迫学生生吞活剥。这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程,当然失去生机与活力。党和国家对思想政治课教学的关注与重视,是其他任何学科所无法比拟的。这是因为,青少年是国际敌对势力进行思想渗透的重点对象,是两种世界观、人生观、价值观斗争的焦点之所在。这就必然受到党和国家的高度重视。毛泽东同志说,对于思想阵地,无产阶级不去占领,资产阶

3、级就必然要去占领。看来这句话现在不仅没有过时,而且大量事实说明:这是一条不以人的意志为转移的客观规律。一、思想政治课教学的“瓶颈”何在?“瓶颈”效应,是指通过某一瓶水的最大流量不是取决于瓶的最粗处,而是取决于瓶的最细处。也有人称之为“木桶原理”,即一个木桶的容量,不是取决于最高的那块桶板,而是取决于最短的那块桶板。这一原理是西方经济学家分析经济发展现象时提出来的。现已广泛运用到其他领域,从广义上是指制约某一事物发展的最大症结所在。解决了瓶颈,就意味着抓住了主要矛盾。那么,思想政治课教学的“瓶颈”何在呢?⒈从三种现象看“瓶颈”

4、——兴趣问题第一,新闻媒介在报道国与国的政府官员之间举行会见、会谈的消息时,有一句常用的辞令——就“共同关心”的问题交换了意见……云云。这个“共同关心”的问题,无非是双方都感兴趣,认为有解决此问题的需要。第二,二战后期,斯大林对罗斯福总统迟迟不开辟欧洲第二战场十分脑火,他批评说:罗斯福对这件事“不感兴趣”。第三,在日常生活中,人们也把“感兴趣”“没兴趣”作为愿干或不愿干某事的口头禅。思想政治课教学受阻于“瓶颈”,瓶颈所在就是兴趣问题。目前学生对思想政治课缺乏兴趣,甚至部分教师“自觉没趣”,两者恶性循环,思想政治课陷入困境就不

5、足为怪了。要改变这一状况,就必须以激发学生对政治课的学习兴趣为突破口。⒉关于兴趣问题的六因素及三个关系式教育心理学认为,学习动机与兴趣、志趣、热情、焦虑、反馈、奖惩、竞赛等多种因素相关。其中兴趣在学习动机中又居于中心地位,因此,弄清与兴趣的相关因素很有必要。那么,学生对思想政治课的兴趣问题与哪些因素相关呢?首先,从反馈结果看:兴趣与反馈结果密切相关。反馈结果包括成功和失败两种情况。对中学生而言,在理想、志趣等未牢固树立并产生强大精神动力的情况下,其学习思想政治课的兴趣与成功成正比,与失败成反比。用关系式表示就是:I=S/F。

6、其中,I、S、F分别为兴趣、成功的程度和次数、失败的程度和次数的第一个英文字母。有位个体户,原打算偷税漏税。他读初一的儿子知道后,利用学到的法律知识劝他依法纳税。不久,相邻的两个个体户因偷漏税受罚,又没有了商业信誉,而他,因为依法纳税既没有遭到罚款,又增加了信誉,“田埂上放牛——两边擦”,生意越做越“火”。两相比较,这个个体户很高兴,买了好几本关于法律的书给儿子看,要儿子学好思想政治课,说“学了有好处”。这个例子告诉我们:人们做每一件事并不是为了失败,而是为了成功,成功能给人以鼓舞,使人对某事物更感兴趣。现在一些专家学者提出

7、了“成功教育”的概念,实际上是为了解决学习的“兴趣”问题。理论知识的归宿和价值均在于指导实践,如果能学会运用理论分析和解决实际问题,说明这种学习取得了成功。我们的调查资料显示,凡是学习成功次数较多的学生,学习兴趣就相对浓厚一些。因为多次成功的情感体验刺激和强化了他对思想政治课的兴趣,兴趣——成功——兴趣,形成良性循环;反之,失败次数相对较多的学生,对思想政治课就不感兴趣。没兴趣——失败——没兴趣,形成恶性循环。美国心理学家马斯洛认为,人的需要从低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要的五个层次。撇开这

8、一原理从个人自我实现需要为归宿的消极的一面,我们可以借鉴其中的积极方面,认识到人有尊重需要和自我实现的需要。因此,教师在对学生学习进行评价时,就应当创造条件,使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种程度的成功的机会,特别是对“进步中学生”,更应当如此,以满足他们尊重和自我实现的心理需要。这

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。