「請問芳名」－命名的語言文化教學

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1、「請問芳名」－命名的語言文化教學指導教授：張學謙先生研究生：賴麗品摘要本文可分為兩個研究部分，第一部分將原住民正名運動與特殊命名方式做出整理與歸納，針對命名所呈現出來的語言、文化多樣性做進一步討論，從原住民正名運動史的回顧，思考命名權的內涵與範疇，覺察語言多樣性的存在與價值，並將台灣多樣性的命名文化與多元融入教學活動設計中。第二部份則以命名文化為教學核心設計課程，結合多元文化教育和批判教育的教學理論與策略，設計相關議題學習活動，透過實際教學行動研究，讓多元文化相互欣賞的觀念能落實於學校教育，促進學童對多元文化、語言人權的認知及族

2、群之間的相互尊重。論文架構第一章緒論第二章相關文獻回顧第三章研究方法與途徑第四章命名的多元文化課程設計與教學第五章結論與建議第一章緒論一、研究背景與動機學校的真實例子探討台灣語言文化的多樣性，在多族群共生的環境中，如何由命名來具體呈現。運用命名的語言文化議題設計教學活動。二、研究目的瞭解原住民正名運動的起源與現況。探討族群的命名如何展現出台灣語言文化的多樣性。分析命名的權利對於一個族群來說有什麼樣特殊的意涵。將語言文化與教學做相關連結，進一步將命名的文化與多樣性應用在教學設計當中並實際教學。三、名詞釋義(一)多元文化教育Bank

3、s（1993）認為多元文化教育是一種概念、是一種教育改革運動，也是一種過程，目的在改變學校的文化與結構，使不同文化背景的學生在學校中都有公平的學習機會。(二)命名權莊萬壽（1996）在《台灣論》一書中即指出人民有權利利用自己的母語和習俗來命名，……這其實就是姓名權。姓名權和命名權可以視為具有共同意義的名詞，因此命名權也是解釋為，生而為人，即有權利使用自己族群的語言與傳統文化習俗，為個人或親屬起名。(三)語言多樣性與文化多樣性1.文化若是延續文明的命脈，語言則是這命脈的載體，兩者共生共存，密不可分。2.語言多樣性是文化多樣性的基本

4、內容之一，這也表示語言多樣性的源頭來自文化的多樣性，因此可以從文化多樣性的方向來思考其重要性。3.語言多樣性可以解釋為人類文化社會中，因豐富的文化內容所展現出來的多樣語言。第二章相關文獻回顧一、原住民正名運動在原住民爭取命名權的起源與過程，許多學者從政治與權力面向研究、分析，累積了相當豐富的資料。在媒體方面，公視電視對於原住民爭取權利的過程，透過影片「請問貴姓」的一系列報導，做了詳盡的介紹。二、族群命名文化與傳統（一）原住民族，如馬耀•谷木(自己名•爸爸名)（二）漢族三、多元文化教育多元文化教育應該包含文化的多元性、尊重個人和使

5、個人有參與社會上各種活動的權利。四、語言人權與國際條約相關研究有莊萬壽、張學謙、施正鋒、黃昭惠等；教學運用則有張學謙、紀淑萍。第三章研究方法與途徑一、研究範圍與限制本文將命名的研究範圍定在人名上，思考族群在命名背後的文化與歷史影響因素，其餘如自然地理等的命名不列入研究範圍內。本研究僅以國小階段學童為主設計教材，以六年級一個班級的學生實施教學。二、研究策略與流程命名的語言文化教學文獻探討與分析課程活動設計教學活動實施課程檢核、評鑑教學省思結論與建議檢討與修正三、研究方法(一)文獻分析以語言文化的面向看命名的意義，並以批判教育理論和

6、多元文化教育教學策略作為教學活動設計的方向與理論基礎。(二)行動研究無論是課程的設計與發展、教學的實踐與評鑑等有關問題，都可以行動研究做為謀求革新與突破的重要途徑。第四章課程設計與教學一、課程設計理論與策略教學內容設計以批判教育教學理論和譚光鼎（2001）多元文教育一書中多元文化教學各項教學策略為主，分別為：（一）批判教育教學法（二）文化回應教學法（三）議題中心教學法二、課程概念圖語言權利認知自我探尋歷史停看聽族群共榮請問貴姓報告結束謝謝各位