语文新课程理念下作业设计-邹子昆

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1、语文新课程理念下的作业设计邹子昆摘要：新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习。强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求教师积极引导学生反思、创造、合作、交流，重视学生发现问题、解决问题的能力。基于此，语文作业形式也必须跟上，那么如何设计语文作业呢？本文结合教学中的一点体会作了些探讨。关键词：新课程理念语文作业设计语文作业是语文教学过程中的一个基本环节和自然延伸，是激活学生学习兴趣、养成良好习惯、巩固所学知识、训练多种能力、促进个性发展、培养创新人才的有效手段，具有检查、诊断、反馈、甄别、

2、选拔、激励和发展等多种功能，也是我们实施素质教育、进行课程改革的重要载体。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于提高学生的语文素养。那么在语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？《语文10课程标准》为中学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。我们有必要依据新课标的要求，重新全面认识作业的意义，精心作好作业设计。1、从学生兴趣出发，设计语文作业。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌

3、申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践也证明，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。而内容枯燥、形式呆板的语文作业，显然会使学生毫无兴趣可言，而只会让他学习厌烦，更无法促进学生语文素质和综合素质的培养。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会在一种愉悦的环境中，积极主动自觉自愿地把情感和智慧投入到作业中。只有内容丰富、形式多样的语文作业，才能引起学生的强烈兴趣与愿望。①内容的丰富性新课程标准告诉我们，语文作业的内容应该是丰富的，在设计作业的内容时，应充分开发课程资源，努力实现课内外联系、校内外

4、沟通、学科间融合，关注自然、社会和人生，使学生富有色彩、充满情趣的多元复合体的训练中开阔视野，提高学习效率，从而不断获得现代社会所需的语文实践能力，培养他们的创新意识和创新能力。②形式的多样性随着教育改革的深入，新课程理念深入人心，语文作业的设计形式自然要适应时代的要求。语文作业应克服单一的作用形式，或观察，或诵读，或写作，或绘画，或表演，或查询，或辩论，或参与社会实践……10总之，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、画、演、制作、游戏等训练形式巧妙结合起来，激发学生学习兴趣，促进学生个性的张扬，全面提高语文素养

5、。但不管作业形式如何改变，其宗旨是不变的，即围绕语文课特点，培养符合新时代要求的听说读写能力，突出对学生思维品质的训练、实践能力的提高、创新精神的培养和文化积累与沉淀。2、融培养技能与人文化于一炉，让学生在作业中和谐发展“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在工具性的基础上，必须注重它的人文性，注重学生人文精神的培养、学生整体的语文素养的提高，重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响，重视学生智力因素与非智力因素的整合，重视学生情操的陶冶和个性的养成，将着眼点放在“立人”

6、方面，从人出发，以人的发展为目的和归宿。吕淑湘老先生曾说过：“说到底，语言学本质是一门人文科学。它跟别的人文科学一样，可以利用技术科学的帮作，但他不会变成一门技术科学。”但长期以来，由于过分强调语文学科的工具性，忽视了人文性，导致语文作业仅是巩固知识、训练技能的手段而已。这种认识的偏狭加之应试教育的指向，使得语文作业理科化倾向十分明显：“作业布满了硬生生的认知组合。冷冰冰的逻辑堆砌，是榨干了水分的叶子，是抽掉色彩的花朵”。语文学科的人文性强调语文对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、观念等方面，看重的是语文

7、学科的内在价值，10强调它的思想涵养、情操陶冶、知识汲取、经验积累作用。新课程语文作业应体现语文学科人文功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。例如，学习《.鸿门宴》之后，让学生结合课文看项羽的“妇人之仁”和“匹夫之勇”，并试着探究项羽兵败自杀悲剧结局的根源。在学习《在画布搏斗的人生》中，让学生口述文中主人公谢坤山的生平事迹并予以评价。这些充满人文性的作业激发了学生的兴趣，更培养了他们良好的人生观和世界观，相信对他们的一生都会产生积极的影响。一句

8、话，作业应融培养技能与人文化于一炉，让学生在作业中和谐发展。3、直面学生的差异，设计发挥学生的主体性和潜能的差异性作业学生是一个完整的人，发展的人，有自主学习的需要，并不是学习的机器。学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学