《计算机网络技术》课程教学改革探析

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1、《计算机网络技术》课程教学改革探析摘要：本文对高校非计算机专业“计算机网络技术”课程的教学方法进行探讨，根据非计算机专业“计算机网络技术”课程的特点，提出合理调整教学内容，采用灵活多样的教学方法及丰富而真实实验的做法，从而使该门课程获得较好的教学效果。关键词：计算机网络；教学内容；教学方法中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0078-025随着网络技术的迅速发展和广泛普及，社会对网络技术人才的需求逐渐增加，并且要求越来越高，计算机网络课程逐渐成为高校非计算机专业的必修课。由于计算

2、机网络课程涉及到计算机、通信和电子等多个学科，而相应的理论、技术和标准等内容的发展日新月异，这些为计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。针对非计算机专业的理工科学生和文科学生对网络技术的不同层次需求，如何在有限的课时内，让学生掌握相应的理论基础和熟练的使用技术，培养符合社会需求的高素质网络人才，给广大计算机专业教师提出了很高的挑战。传统的教学内容体系、授课模式和实践教学环节需跟上时代的变化，目前在计算机网络技术的教学过程中，开展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。一、《计算机网络技术》课程的特点为使非计算机专业的学

3、生加深对计算机网络知识的理解，能够利用所掌握的计算机网络技术，查阅相关资料，解决专业课学习中遇到的问题。这要求学生既要掌握计算机网络技术课程中的基础理论知识，也要能够熟练地应用和维护网络的能力。因此，非计算机专业的《计算机网络技术》课程教学要强化学生计算机网络的应用能力，在教学过程中重点讲解基础理论的同时，也要结合学生的专业方向，培养学生应用网络技术的兴趣，加深对基础理论知识的理解程度。二、结合学生专业，合理调整教学内容我校非计算机专业《计算机网络技术》课程的总学时为36学时，其中理论教学26学时，实验教学10学时。在有限学时

4、约束下，需要对教学内容进行精心安排。对于基础的、重点的内容，比如计算机网络的定义、计算机网络体系结构、TCP/IP协议族、以太网、子网规划与子网掩码等，教师在课堂上中要突出重点，讲清楚基本原理。但是，对于文科专业如工商管理专业、新闻专业和外语专业等，讲课时着重“互联网的应用服务”、“局域网的规划与设计”、“网络设备”等方面的内容。对于理工科学生如应用物理、电气和土建等专业可以增加“虚拟局域网”、“IP地址的划分与计算”和“路由算法”等内容。5三、结合教学内容，采用灵活多变的教学方法《计算机网络技术》是计算机和通信两个领域的交叉

5、学科，涉及许多彼此交织的概念、协议和技术，是一门公认的比较难讲的课程。在“计算机网络”的理论教学和实验教学方面，很多教师都提出了改进性意见。1.采用类比教学法，突出TCP/IP体系结构的地位。因为TCP/IP体系结构是现行的工业标准，是Internet网络所遵循的标准，在目前的计算机网络技术课程教学中应该占据核心地位，应凸显其重要地位，使学生清晰的认识到Internet网络的体系结构和运行机理。在介绍计算机网络体系结构中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术时，应与TCP/IP的体系结构进行比对分析。2.采用案例教学法，

6、熟悉局域网的规划和设计。为使学生熟悉网络的传输介质、广域网互连设备、局域网互联设备等内容，开阔学生的视野，将同轴电缆、光纤、以太网集线器、各种交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室，对照实物现场进行讲解。为了加强学生对网络工程设计过程的理解，教师以一个具体5的校园网为例，分析其设计的优缺点，提出改进方案。如结合学生所在高校，对学校某一部门或学院的网络系统进行调查，设计一个网络系统解决方案。主要从用户需求分析、设备选型、网络结构设计和应用等方面进行局域网的规划和设计。（1）用户需求分析。分析学校主要信息点的分布

7、，网络中心的位置，了解学校校园网建设的总体目标、主干线路的需求和服务器系统应满足的要求。（2）校园网物理结构设计。主要包括网络总体架构设计、各子网内部结构设计、布线系统的设计。（3）网络设备选型。确定各层交换机数量和型号，如核心层交换机、汇聚层交换机、接入层交换机、路由器和防火墙等设备的数量和型号。（4）校园网逻辑结构设计。主要从校园网的安全性、IP地址的可管理性和IP地址资源的有限性出发，进行子网的划分和VLAN的设置。（5）校园网应用系统设计。主要有网络管理软件、网络操作系统、Internet应用和服务器的配置等内容。通过

8、该案例让学生了解中小型网络设计过程、网络设备如何选型，更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准等内容。53.采用任务驱动教学法，强化实验教学。“计算机网络技术”课程不但要注重基础理论的教学，也要强化实验内容教学。任务驱动教学法集中应用在I