初中计算机课程教学改革探析

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1、初中计算机课程教学改革探析　　【摘要】信息技术是初中各个年级都要开设的一门基础课程。本文对初中计算机基础课程教学现状和存在的问题进行了分析，对初中计算机基础课程教学改革提出了几点教学改革的建议。　　【关键词】初中；计算机基础；教学改革　　初中作为培养国家技术工人的重要阵地，就是要在信息时代多培养有文化有能力的高素质人才。因此计算机基础课程教学改革对于提高初中学生的素质具有十分重要的作用。　　一、存在的问题　　目前，初中各个年级的授课计划中都有信息技术课程，各个学校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模

2、式。但是，学生进入初中之前对计算机的掌握程度差异很大，另一方面社会对计算机的认可度提高，但是目前计算机基础课程教学存在一些问题。　　1.片面追求考证合格率，教学目标偏离4　　大部分初中都让各年级学生参加计算机等级考试，而且把它与学生毕业证紧密联系在一起。在只有短短一学期的有限教学时间内，教师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，片面追求考试合格率。考证考什么，教师只教什么，而学生为了顺利拿到证书，不得不把精力投入到与考试相关的学习中去，如大量题库的练习等等。这常导

3、致很多学生不知道如何用学过的计算机知识解决实际生活中简单的问题。　　2.理论教学与实践操作脱离，教学模式单一　　计算机基础是一门理论与实践相结合的课程。理论是基础，时间是手段，应用是目的。　　目前，很多初中只注重上机操作，根本不讲理论，或者上单纯的理论课。学生有的听得云里雾里，不明白，有的听懂了，但到了自己需要操作时就无所适从了。　　3.教学内容脱离实际，教材更新滞后　　计算机软硬件更新速度是非常快的，而我们的教学内容往往跟不上发展的速度。学生有时学习的是无用的旧的知识，学生积极性自然会下降。另一方

4、面，部分初中计算机基础的教学，仅仅是教会学生如何操作，满足于“学会”层次，而忽略对学生计算机信息素养意识的培养，没有达到“会学”层次。教学中没有激发学生用计算机解决一些基本的问题，没有教学生如何有效的使用计算机。因此，造成学生觉得没有学到什么有用的知识，觉得学习计算机没有用，挫伤了学习计算机的积极性。　　4.忽略学生个体差异，教学方法简单　　由于初中学生入学前对计算机水平存在较大的差异，计算机基础教学中如果采用“一刀切”或“填鸭式”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。层次较高的学生“吃不饱”，埋怨

5、计算机基础课程是浪费时间，使其学习兴趣下降，有的则转移到打游戏上去了。有的学生层次较低，学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，产生厌学情绪。如果教师使用简单的教学方法，这样的课堂，必定是“乱轰轰”或者“静悄悄”4，其效果可想而知。　　二、改革措施　　由于上述各种原因，看似简单的计算机基础课程但实际教学效果却往往不尽如人意。因此，初中计算机基础课程教学改革势在必行。笔者认为应从以下几个方面着力去做：　　1.优化教学内容，整合学科知识　　教学内容是教学活动中最重要的要素。初中计算机基础课程教学改革首

6、先应优化、更新教学内容，改变过去只注重计算机等级考试的关念，从根本上缓解考试合格率给教师带来的压力。在明确培养目标的前提下，确定必要的知识单元，分层次将它们组成课程。在课程安排上，要让教师有足够的空间在教学过程中最大程度的发挥学生的主观能动性，培养学生动手解决实际问题的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机应用能力。　　其次，计算机基础课程教学要与学科知识整合。计算机基础课程是一门工具课，学习计算机基础课程的目的是学会这种工具并为学科服务。因此，教师要注重学生应用能力的培养，要精讲多练，给学生

7、提供足够的上机操作机会，让学生在操作中理解知识，培养学生的素养和创造能力。要根据各自学科特点，将计算机基础课程融入学科课教学中，用计算机去解决学科课中的问题。　　2.改进教学方法，建立现代化的教学平台　　教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它关系到教学活动的有效性。目前，对初中计算机基础课程教学方法的要求越来越高，传统的4“黑板+粉笔”的教学模式已不适应时代发展的要求。为了更有效的实施教学，使教学最优化，在选择教学方法时，应考虑多种方法的结合。教学方法与手段要服从教学内容，不同的教学内容应采用不

8、同的教学模式与方法。计算机基础课程教学中的集中授课和上机辅导两个环节是主要的教学环节。传统的教学方法其教学效果不尽如人意，目前使用得比较多的是“计算机+屏幕投影”和“电子教室”两种方式，这两种教学方式虽然教学效果有了明显的改善，但学生的自主创造能力没有得到充分的发展，因而有一定的狭隘性。当今流行的比较有效的是采用网络教学法，通过建立课程知识点的专题学习网站，学生通过网络可以查到与课程内容相关的信息，并且可以根据自己的特点有选择地学习，促使学生的思维更加活跃。　　3.开