教师如何做好英语课堂的“导演”论文

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1、教师如何做好英语课堂的“导演”论文【摘要】在大力实施素质教育的今天，如何在有效的时间提高学习效益，这成了教育界普遍关注的一个共同的问题。教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是教育的基本构成部分。因此课堂是教【摘要】在大力实施素质教育的今天，如何在有效的时间提高学习效益，这成了教育界普遍关注的一个共同的问题。教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是教育的基本构成部分。因此课堂是教学改革的落脚点，我们必须提高课堂教学，向课堂要效益。本文从激活教材、激活学生、激活练习三个方面入手，谈了怎样激

2、活课堂的一些做法。一、课堂教学的意义教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是教育活动的基本构成部分。因此，课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。由于受传统英语教学观念的影响，课堂上英语教师过多强调语言知识的学习，不重视言语能力的培养。一上英语课，教师就从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，尤其喜欢精讲语法，完全不考虑学生的兴趣；学生忙于记笔记，很难主动参与教学活动。我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才，这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。怎样才能培养出这样的人才

3、来满足社会发展的需要呢？我认为，必须从改革课堂教学入手，因为课堂教学是教学的主渠道。要改革英语课堂教学，就应该让英语课堂生动、有趣，营造一个轻松、愉快的学习环境，也就是说要英语课堂动起来，活起来。二、如何激活英语课堂教学(一)激活教材同样的菜和佐料，不同的厨师来做，风味各异。同样的一段教材，不同的教师来上，切入点不同，视角不同，效果也大不相同。尽管现行的英语教材已经在不断的更新，但教材的输出与学生的需求还是不会齐头并行。因此，根据学生发展的需要，创造性地使用教材是最好的教法。教师应在领会编者编写意图的前提下，进行因地制宜的

4、复备，适当的创新，让知识更好的输出。那么，教师如何在教学中活用教材，让课堂焕发活力呢?我认为我们可以从以下几个方面入手：(1)联系生活激活教材，使学习原生态化英语源于生活，生活中充满着英语，因此教师在处理教材时，要密切结合学生的现实生活，让学生在熟悉的生活情境中学习英语，应用英语。(2)设计活动激活教材，使学习动感化新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。现行的教材大多以由浅入深的版块形式，有规律的呈现，而缺少了丰富多彩的探索过程。教师作为教材的实施者，要善于用积极主动的动态探索过程来达成静态知识

5、的吸收。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动，让学生在操作、讨论、交流中主动建构学习，从而获得广泛的活动经验。(3)借助评价激活教材，使学习主动化新课程标准强调应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。教材大多向学生提供的是标准化、格式化的问题，这对于学生理解知识、掌握知识、应用考试、培养基本技能具有积极的作用，但同时却束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。因此教师在对教材进行加工复备时，要特别注意运用评价功能，变封闭、枯燥的教学内容为开放、主动的学习内容，培养学生的创造性思维。(4)运用现代信息技术激活

6、教材，使学习更开化计算机教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。教材呈现给我们的知识是有限的。教师可运用电脑、网络、图书馆等现代信息技术来丰富教材，把教材中有限的知识转化为无限的资源。如牛津版7A中Let’scelebrate!一课,通过猜谜语的游戏，呈现节日。通过网络查找对应的具有标志性的节日图片，加强感官享受。通过网络查找风俗习惯，得知庆祝方式。这样可以让学生不止知皮毛，更知其内涵，从而使学生在广阔的背景下创造性的学习。(二)激活学生，丰富课堂学生是演员，教师是导演，学生怎么演，就看教师怎么导。这就要求教师在教

7、学过程中，积极引导学生，激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，因此，在教学活动中创设情景就显得尤为必要。主要做法有：(1)巧设悬念布鲁纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动’，思维永远是从问题开始的，这就必须巧设悬念。在教学8Aals一课中，一上课我先出了一道谜语，谜语是这样说的：ThereisakindofanimalsinChina．Theyarebeautifulandtheyareblackandboo．Canyouguessals一课，表示动物的单词时，用多媒体呈现出那些可爱美丽的动

8、物，再配以一首悦耳动听的动物歌，既激发学生的兴趣和动机，又增强了对有关知识的理解和记忆。(3)营造氛围爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这里主要将游戏式、讨论式、益智式、竞赛式等教学法引入课堂。如：对于刚接触英语的低年级的学生来说，学完了数字之后，