伯牙绝弦详案5doc

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1、《伯牙绝弦》教学设计【设计理念】：本设计积极遵循新修订的《语文课程标准》中提出的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时又应尊重学生的独特体验，掌握学习语文的方法。所以在教学中，采用自主、合作、探究的学习方式和有效的讲授法学习相结合，力求屏弃过去语文教学中只重知识，不重技能等华而不实的做法，让学生以文本为基础，在教师的引导点拨下抓住文中“知音”这条主线借助于文下的注释、反复诵读、联系上下文、搜集相关的资料自读自悟学习古文的方法，注重情感的熏陶，重点指导朗读和背诵，强化感悟，注重积累的策略。通过采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，引领学生去诵读、去思

2、考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣，从而热爱我们博大精深的中国文化。【教学目标】：１.知识技能目标：读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。理解文章内容，感知文言文的特点。2.方法能力目标：初步掌握学习文言文的方法，能根据注释和课外资料理解词句的意思。3、情感态度目标：激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。【教学内容】：人教版新课标六年级上册教科书第25课【教学重点】：读通读懂文言文，有感情地朗读和背【教学难点】：理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。【教学准备】：教具：《高山流水》ppt；

3、相关古诗文资料学具：课本、搜集的相关资料；文具盒、练习本【课前交流，介绍文言文】谈话：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？同学们，首先让我们面向来自全国各地的老师们，以热烈地掌声，欢迎他们来到我们的葫芦岛市吧！（生转向老师鼓掌）8谈话提问：刚才我们背诵了“有朋自远方来，不亦乐乎？”，能把这句话完整地背下来吗？（生齐背。）谈话提问：这是我们孔圣人的话，古人的句子你还能背过哪些?（生背学过的句子。）评价提问：同学们真棒！“之乎者也”背了这么多，那么你知道你背的这些文章叫什么吗？（指名生答）评价谈话：对!就是“古文”也叫“文言文”。那什么是“文言文”呢？这里第一个“文”讲“美好”的意思，第二

4、个“文”才讲文章的意思。“文言文”就是“美好的语言文章”。我知道大家是第一次正式接触文言文，但我们对文言文却并不会陌生，因为严格的来讲我们学过的古诗词也是文言文的一部分。今天老师将和同学们一起走进文言文，感受文言文的魅力。【教学过程】一、欣赏名曲，激情导题谈话提问：同学们，我们的课堂上一直流淌着一首千古流传的古筝曲，谁知道这首曲子的名字？（播放《高山流水》；指名生说曲名。）谈话导题：是的。这就是著名的古筝曲《高山流水》。今天，老师将和同学们一起伴着这首曲子，回到2500年前的春秋战国时期，那里有一个令人荡气回肠的知音故事。看老师来写这个故事的名字。（板题：伯牙绝弦）提问：谁来读读

5、这个故事的名字？（指名生读。）引评：谁来评价一下他读得怎么样？（或给他一个建议。）生评价引读：字音读得很准，如果再自信一些，字正腔圆地来读会更好。让我们一起来读一读。提问：哪位同学能说出这个题目的意思？生答：伯牙绝弦就是指伯牙把琴摔碎了，再也不弹琴了。评价：说得挺好，谁能准确说出“绝”的意思呢？生答：绝讲“断绝”提问：你怎么能说得这么恰当呢？生答：看下面的注释。谈话：你们也是这样吗？真好，大家都用了一种学习文言文的方法，知道这叫什么方法吗？生答：这是一种借助于文下的注释学习的方法。谈话：：对呀！借助于文下的注释是我们学习文言文一种非常便捷有效的方法。引导：读懂了题目后，你有什么问

6、题要问？生：伯牙为什么要割断琴弦，以后再也不弹琴了呢？8评价：提得问题很有价值！下面就请同学们带着这个问题来大声地读一读这篇文言文，可以多读几遍，力求把文章读通、读顺。（生自读文章；教师巡视指导）二、读通读顺，感知课文（一）引导读文，学习读法谈话：同学们读得真有滋味。古人云：书读百遍，其义自现。只有反复诵读我们才能学好古文，感受到古文的魅力。现在，谁先来读给大家听？（指名生读文章）其他同学提笔听读，看谁听得最认真。引评：谁来评价一下他读得怎么样？可以给他什么建议呢？（生评价，给建议。）提问：在诵读古文的时候要注意什么？指名生答：在诵读古文时要注意句子的停顿。屏幕已经用“”划出了

7、句子的断句，同意这种画法吗？生答：谈话提问：但光有正确的断句是不行的，我们不能一字一顿的读，那还要注意什么呢？生答：诵读古文时要注意字断音连。谈话：是呀！只有做到“字断音连”才能读出文言文的魅力。现在老师想读一遍你们同意吗？。（师配乐朗读）谈话：感谢大家的鼓励。老师相信“青出于蓝而胜于蓝”，你们肯定会比我读得好。再自己读一遍课文吧！（生再次自由读）提问：谁愿意再来读一读？（生读文，师巡视指导）。评价：这么快就读出了古文的味道，真了不起了，让我们掌声鼓励他！（二）借助注释，自学古文