伯牙绝弦简案

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1、《伯牙绝弦》教学设计万荣县城关小学陈鑫设计理念：《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文，故事荡气回肠、耐人寻味。教学本课，我借助文言文文本的特征，以“读”为主线，以读促讲，读中感悟，读写联动，熟读成诵，坚持自学为主，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文，感受朋友间真挚的友情。2、根据注释和工具书理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。教学重难点：根据注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累，感受

2、朋友间真挚的友情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前谈话上课前，我们先来做一个文字游戏，老师说一个词语，同学们仔细听，然后照样子说几个这样的词。1、出示字片（杨柳依依），学生照样子说词语。2、出示ABCC类型的一些词，师生一起读一读。这些词都描写了一些动人的场景，如果6我们平时有意识地积累这些词语，并注意恰当运用到我们的习作中去，一定会使我们的作文增色不少。[设计意图：此环节的设计，旨在拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，为帮助孩子理解课文内容和说话训练铺好路。]　　二、看图导课1、出示“伯牙鼓琴图”，认识俞伯

3、牙和钟子期。（板书：俞伯牙、钟子期）2、导课这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，板书：伯牙绝弦。3、指名一学生读课题，齐读课题。4、用自己的话说一说题目的意思伯牙为什么要绝弦呢？让我们带着这个问题走进课文去寻找答案。[设计意图:伯牙鼓琴图的出示，将词语积累的环节快速过渡到学文中来，吸引了孩子们的注意力，也拉近了文本和学生的距离]　　三、初读知节奏1、请同学们打开课本，自由、大声地，按照自己的节奏，至少读两遍，难读的地方多读几遍。2、指名读3、重点指导读课件出示：善哉，峨峨兮/若/泰山善哉，洋洋兮/若/

4、江河6这一句话不太好读，“兮”是一个语气词，读得时候稍微拖点音，（老师范读，学生再试读）课件出示：伯牙/谓/世/再无知音这个句子比较长（指名读-指导读-齐读）真好，读文言文，就应该这样慢慢读，慢慢品，读出其中的韵味4、教师范读，学生感受文言文的节奏和韵味5．（出示停顿）学生自己练习读，指名读，齐读。[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]四、初步感知1、想一想要读懂文言文，都有哪些方法呢？2、默读课文，用自己喜欢的方法理解每一个句子的意思，弄不懂的地方还可

5、以和同学老师交流交流（学生自学）[设计意图：此环节设计，目的是让学生在了解学习文言文的方法的基础上，自主读懂课文的意思]五、细读品悟通过刚才的学习，相信大家对这个故事一定有了自己的理解，我们一起交流一下：1、出示:“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”学生说自己的理解，教师强调两个“善”的意思。2、从哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？快速浏览课文，找到相关的语句，并说说自己的理解。6这里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的“善”意思一样吗？怎么不一样？同学们，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你将

6、如何赞叹？（生读子期赞叹的话“善哉！峨峨兮若泰山”）伯牙鼓琴志在流水，透过伯牙的琴声，你又将如何赞叹？（善哉！洋洋兮若江河）男女合作读3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？想想我们课前的文字游戏，说一说（出示投影）伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰“善哉，徐徐兮若清风！”伯牙鼓琴，志在，钟子期曰——伯牙鼓琴，志在，钟子期曰——伯牙鼓琴，志在，钟子期曰——可见无论伯牙弹什么，子期都能理解，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”4、我心有所念，我的好朋

7、友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音（板书）感情诵读2-4句话，体会伯牙子期之间的知音情。5、其实，伯牙和子期的相识缘自一次山间偶遇：（出示资料）（学生快速浏览）从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，交流着人生，交流着理想。6学生再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。6、从此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。无奈世事难料，子期不幸去世，出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生读并谈自己对这句话的理解。子期

8、已死，伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子，这种无人能倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来—那就是—破琴绝弦--（读）在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？从破琴绝弦这一举动中，你还看出了什么？让我们带着伤心、难过，深深思念的心情再来读一读这句话。同学们，如果你是子期，这时候你会对伯牙说什么？请把你想说的话写下来（学生动笔写）[设计意图：此环节设计目的是了解故事