现代大学师生关系重构研究

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1、现代大学师生关系重构研究摘要：本项研究通过回顾师生关系研究的历史，分析了现代师生关系研究中存在的问题，从学生干部和非学生干部、独生子女和非独生子女、不同年级的师生关系和不同类型学校的师生关系四个方面，对现代大学师生关系进行了实证性研究，深入剖析了影响现代大学师生关系的原因，并提出构建新型和谐师生关系的设想。关键词：和谐师生关系；现代师生观；实证研究一、师生关系研究回顾师生关系是大学校园人中最基本、最重要的人际关系。回顾对师生关系的研究，可以从两个维度进行分析：一是就师生关系内涵而言，教师与学生的关系有三种

2、不同的状态，即师生对持、师生趋向融合、师生超越主客体；二是就师生关系的外延而言，师生关系存在的类型有“单一关系”、“二重关系”、“三重关系”、“四层关系”、“多性质、多层次”结构。（一）师生关系存在状态的研究概括起来，从教与学在教育过程中的地位和作用来探讨师生关系，中外教育史上对师生关系的探索有三种存在的状态：对持、交融、超越。1、“单主题”研究对持状态的师生关系认为在教育过程中只有唯一的主体或中心存在，主要代表观点有教师中心论和学生中心论。教师中心论以赫尔巴特为代表的传统教育派的师生观，强调教师的权威，

3、强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用，认为教师必须加强对学生的控制。学生中心论以美国实用主义流派的代表人物杜威，反对传统教育，反对以教师为中心，主张发展学生的个性，提出了“儿童中心论”，主张教育的措施围绕学生而组织，儿童是教育过程中的决定者。2、“双主体”研究20世纪中后期，随着主体意识的发展，师生关系由“主—客”关系转向双主体关系，认为师生之间的交往是“主一主”的关系，教师和学生均为教学认识活动的主体，同时在一定条件下互为客体。进入90年代，后现代哲学认为师生之间是主体间交往，逐步形成“主导主体”说理论

4、，师生之间是两个主体之间的关系逐渐明确。3、“你—我”研究20世纪50年代后期，存在主义教育哲学流派认为师生之间的关系应该是“我”和“你”。人与人之间应该是健康的、正常的人际关系，是一种主体间的“你—我”的关系，而不能把彼此看做是某种物品的“我—它”关系。师生关系也应该是人与人之间的社会性关系。（二）师生关系的存在类型研究由于师生关系特殊性的存在，不同学者从外延上对师生关系进行了较为广泛的研究与探讨。综合起来，目前有五种代表性研究：“单一关系”理论、“二重关系”理论、“三重关系”理论、“四层关系”理论、“

5、多性质和多层次”结构理论。“单一关系”理论认为：教学中师生关系是以教学内容为媒体的教与学的关系，教与学是师生关系的规定关系。“二重关系”理论主张：师生关系既是一种特殊的社会关系，又是特定的心理交流关系。“三重关系”理论认为：师生关系按教师与学生互相联系的性质和活动内容来说，师生之间实际上存在着三重关系，即社会关系、教与学的工作关系，以及自然的人际关系。“四层关系”理论认为：师生关系体系应当有教学关系、心理关系、个人关系和道德关系四个层面的关系所构成。“多性质、多层次”结构理论认为：师生关系是教师和学生为实

6、现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。二、师生关系研究中存在的问题纵观师生关系研究的研究历史，师生关系研究分类标准比较混乱，学科归属不明确，分类的结果过于抽象，忽视了各关系间存在直接的相互作用和各种关系在教育中的独特作用，现对研究中的主要问题分析如下：（一）在师生关系观的建构中，生搬硬套西方哲学理论，导致一些观点的片面性如交际理论认为人与人之间的交往是主体与主体间的相互关系，因此而提出教学的本质是交往。后现代思潮主张消除权威，主张消除教师的权威地位等

7、。这些思想有一定的道理，但也有其缺陷。因为哲学只能作为一种方法论指导我们去认识事物，不能把某种理论完全照搬上去。师生关系的平等只能是师生作为主体人格的平等，师生在教育中的角色、任务及他们的知识量与能力水平等都决定了他们在教育中的地位和所起的作用是不可能完全平等的，教师居于领导者的地位，起着主导的作用，这是教育的特殊性所在。认为师生只是民主平等的交往关系，就掩盖了教育的特殊性，把师生关系只当成了一般的人与人之间的关系。有些西方哲学理论本身存在问题，而将之生搬硬套到教育上必然有其局限性。（二）在研究的深度和广

8、度上还有欠缺，未形成系统的理论体系，一些问题还需要进一步探究比如究竟应构建什么样的师生关系观，现在大致统一的观点是师生民主平等对话的关系，但这一提法过于笼统，研究仍不够深入全面。此外，只从某一哲学理论或某一角度出发来思考师生关系是片面的。因为师生关系非常复杂，牵涉的问题很多，构建师生关系观必须依据一定的标准或者价值尺度。但是现在还没有人对这个问题进行研究或提出具体的标准。此外，师生关系观明显受时代精神的影响，而师生关系又有其自