试议市场营销专业型教学模式

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1、试议市场营销专业型教学模式市场营销专业型教学模式论文导读：本论文是一篇关于市场营销专业型教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于理由论文的写有一定的参考和指导作用,由引导是研究型教学的基本理念之一，引导学生主动深思，自行设计解决方案并归纳和总结，充分认识所学知识的必要性、重要性和有用性，使学生深入理解市场营销专业型教学模式由写论文的好帮手.提供,.和灵活地运用知识，培养学生对理由的敏感性，独立发现、提出和解决理由的能力。　　整学期都简介：李忆（1976-），男，重庆人，博士，重庆邮电大学经济管理学院副教授，研究方向

2、：技术创新管理、营销管理；刘小平（1967-），女，重庆人，重庆邮电大学经济管理学院副教授，研究方向：统计决策、营销管理。　　摘要：市场营销专业学生的专业能力培养存在理由，研究型教学可以弥补现有培养模式的不足。从理由引导教学进程、重视专业能力训练、强调“干中学”和激发主动学习等四个方面分析了研究型教学的优势；探讨了研究型教学的典型模式，即理由驱动模式、课题参与模式和论文引导模式；并从课程设置、课题支撑、师资队伍、科研平台和考核方式等方面分析了研究型教学的支撑条件。　　关键词：市场营销；研究型教学；教研教改　　16

3、723198（2013）18014702　　1市场营销专业教学的目前状况及理由　　“市场营销”是工商管理学科的主要专业之一，社会需求大，毕业生就业率高。但是，近年来，部分院校的市场营销专业也出现了招生情况不理想的情况。部分学生对市场营销专业存在负面认知，认为该专业传授的知识和技能缺乏专业性，难以应对激烈的就业竞争。学生产生这种负面认知的理由，除了对专业不够了解，更多源于现有培养模式存在不足。　　在培养学生专业能力方面，市场营销专业现有的教学模式存在以下理由。首先，偏重知识内容的传授，学生对所学知识的必要性、重要性

4、和有用性认识不清；其次，专业能力训练不足，学生觉得市场营销专业的知识缺乏技术性、不够专业、比较空泛；其三，理论教学与实践教学脱节，尽管设置了很多的实践教学环节，但学生仍不会在实践中运用所学知识；最后，学生处于被动学习状态，习惯于接受老师的知识灌输，不会主动深思理由。这些理由共同导致市场营销专业的培养质量不高，学生的专业能力不突出。上述理由如何解决，仍有待探讨。　　已有关于市场营销专业学生专业能力培养的研究，多关注实践教学途径，提出了任务驱动（金龙布，2012；周毓娴，2011）、项目实训（何浏等，2012）、竞赛

5、引导（张薇，2009）等教学策略。此类研究一方面凸显了培养学生专业能力的重要性，另一方面证实了通过实践教学途径提升能力的有效性，因而具有重要的借鉴作用。但是，上述教学策略也存在局限：学生的介入程度较浅，对理由的分析不够深入，所培养的专业能力具备广度却缺乏深度。换言之，这些教学策略所培养的专业能力，足以胜任一般营销工作，却难以形成专业竞争优势。　　“研究型教学”可以弥补上述教学法的不足。研究型教学将学习、研究、实践三者有机结合起来，让学生在研究中创造性地运用知识，使学生具备创新精神和研究能力（何云峰，2009）。研

6、究过程促使学生深入深思理由，透彻理解学科知识体系，提升自主运用知识解决理由的能力。这使得学生在面对真实市场中的复杂营销理由时，能够自主寻找独特的解决方案。这种能力是专业竞争优势的。此外，学生在研究过程中运用专业知识的精深程度远超过一般理论教学和实践教学的要求，有助于学生形成专业特长，强化其专业竞争优势。　　目前，将研究型教学运用于市场营销专业的教学研究文献较少。李甲贵等（2011）总结葡萄酒市场学研究型教学实践，从选题、文献阅读、写作技能、时间管理、过程管理等角度提出了教学倡议，为后续研究提供了有价值的参考。类似

7、的其他研究尚不多见。　　2研究型教学的优势　　研究型教学模式，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地观察理由、提出理由、分析理由和解决理由，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。相对于以单向知识传授为主的教学模式，研究型教学具有以下优势。　　2.1理由引导教学进程　　理由引导是研究型教学的基本理念之一，引导学生主动深思，自行设计解决方案并归纳和总结，充分认识所学知识的必要性、重要性和有用性，使学生深入理解市场营销专业型教学模式由写论文的好帮手.提供,.和灵活

8、地运用知识，培养学生对理由的敏感性，独立发现、提出和解决理由的能力。　　整学期都围绕学期之初引入的理由展开讨论，例如某邮电类高校的客户关系管理课上，引入“如果你是运营商分析经理，如何识别离X倾向的客户”，全学期围绕该理由教学，学生积极参与，从中学到很多东西，受到广大师生的一致好评。　　2.2重视专业能力训练　　研究型教学在关注学生综合能力发展的基础上注重对专业能力的训练，