指导学生修改作文,让作文教学更有效

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1、指导学生修改作文,让作文教学更有效（辽宁省本溪实验中学）中国9/vie　　摘要：随着中考作文考查力度的加大，作文教学作为语文教学中极为重要的组成部分，引起了师生广泛的关注。学生一遍遍写作，教师不停地修改，但却是收效甚微。学生还是不会写，也不会改，尽管每周都在写作文，但写作水平却没有长进，甚至会让学生失去写作乐趣，老师留的作业，写完了事，逐渐形成不顾写作质量的不良习惯，这样下来，谈提高作文教学就难了。如果教师动动脑筋，转变观念，指导学生自己修改作文，把作文教学的着力点除了指导写作之外，再放在培养学生自己修改作文的能力上，会大大地提高作文教学的效率，收到良好的效果。　　关键词：作文教学

2、；阅读教学；以批促改　　一、借助课内阅读，以读促改　　阅读教学是语文教学的重头戏，也是指导学生写作很好的范本，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材是作者潜心构思、字斟句酌后完成的作品，每个词、每句话，无不凝聚着作者的心血，有欣赏品味的价值。作文时，如果借助阅读教学，让学生了解教材中运用多种方法来塑造人物、表达情感，迁移到我们自己的写作，会给学生带来很多启示，以此指导学生作文中运用哪种方法，描写才能更生动形象，同样，修改作文时就应该关注到这些，不断地完善自己的文章。　　例如，我们在讲《背影》时，就可以把经典的语段“望父买橘”的片段，拿过来作为作文的指导。文中父亲在祖母去世、

3、赋闲在家、家境颓唐的情况下，还要到车站送我，还要穿过铁道、爬上月台，为我买橘子，这“攀”“缩”“倾”等�~将父亲爬上月台的艰难，透过他爬月台的背影一览无遗。同样，父亲的慈爱、挣扎、颓唐、忧伤也都表现在这买橘的背影上，作者向我们展示了一位在艰难中还深沉地爱着自己儿子的慈父形象，令人感动。这背影既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的集中点，同时这个背影又成为作者情感的载体，父子之间真挚的情感及作者对父爱的感动，全都融化在对背影这个细节的描写中，而这一点正是我们学生在写作时忽略的，借助这一细节描写指导学生进行作文的批改应该能收到很好的效果。除此之外，还要引导学生抓住关键的词语，如“蹒跚地走

4、”中的“蹒跚”，形象地写出父亲走路的不便，既和父亲的肥胖和老境的颓唐照应，又能很好地表现父亲过铁道的艰难，这个形容词的使用就能更好地体现父爱的伟大。　　引领学生理解到这一点后，我们可以让学生回过头看自己的作文，看看我们笔下对父爱、母爱的描写差在哪儿，比照之下，学生自然会感受到，描写人物要运用多种描写方法，同时恰当地运用动词、形容词等词语，抓住细节描写，于细微之处展现人物的特有品质，这样，学生对自己的文章自然就有正确的评判了，好坏也自然明晰，改起来就有的放矢了。　　实践证明，用课内的阅读来指导作文的修改的确有效，坚持读改结合，以读促改，学生修改作文的能力一定能得到长足进步。　　二、多

5、种形式兼顾，以批促改　　是不是让学生批改作文，教师就可以完全放手了呢？不是的，教师的任务其实更艰巨了，教师要批改，还要运用智慧去改。批是改的基础，批要为改服务，批的目的是为了更好地改，根据不同的文题及学生写作的不同程度，对学生的作文进行批改，然后，指出学生问题所在，让学生明白作文的哪个地方应该改，让学生有一个明确的方向，这样的话，就能有效地提高学生修改作文的能力。　　作文的批改方式，可以是灵活多样的。可以是教师批学生改，也可以是学生的互批互改，还可以是师生的面批面改。　　师批生改：就是指教师先仔细阅读学生的作文，发现有问题需要修改的地方就用批改的符号标出或加上眉批，发现妙词佳句就用

6、波浪线画上以此鼓励，批阅之后，将作文返给学生，由学生自己修改，学生再重新阅读自己的习作，尤其仔细看清楚教师批阅的地方，细心体会教师所画的符号、所加的眉批，再根据教师所做的批注结合自己要表达的中心，对自己的作文加以修改。在作文教学中我采用以批促改的方法进行作文训练，收到了很好的效果。　　互批互改：这一点主要是在学生之间进行，教师要根据学生写作的不同层次，先把学生分成批改小组，再在小组内以一个学生的作文为例，大家阅读后进行讨论，看看文章有哪些优缺点，拿出修改意见。由一个人执笔进行修改，学生相互配合，共同实现作文修改能力的提高。　　面批面改：这一点是在师生间进行，这种批改方法应该是作文教

7、学中最有实效的也是最因材施教的批改方式。学生作文中存在的个别性的问题适合采用面批面改的方式，它也是学生最愿意接受的一种批改方法，沟通直接，反馈及时，能有效帮助学生辨析习作中存在的问题，教师当面说出的话，学生会随时标记，为自己修改作文提供依据。对于写作相对困难的学生，教师应边启发、边引导，学生再自己修改，会收到事半功倍的效果。　　三、注重作文讲评，为改导航　　教师面批面改或师批生改亦或是学生之间的互批互改之后，都应该有一个指导性的讲评。作文讲评的过程是一个培养学生良好修