让学生学会修改作文.doc

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1、让学生学会修改作文　　　　　　　　　　　　广西河池市宜州市实验小学　黄彬彬　　　　　　　　许多语文老师都有这样的体会：一方面是作文批改费时费力；另一方面是当我们把辛辛苦苦改好的作文发下去，学生往往只看分数就把它塞进抽屉里。久而久之，学生对习作不感兴趣，从而抑制了学生思维能力的发展，作文水平也没有明显提高。过去，我也习惯在学生的习作上进行细致地修改，有时几乎把学生的东西变成老师的了。试想，学生看着满眼圈叉删改，自己的内容所剩无几的习作，会有什么想法？只能是羞愧地想：“我的习作太差了！”在他们对作文

2、望而生畏的情况下，又怎么能激发习作的兴趣？提高作文水平呢？经过教学实践，笔者认为，应该改变对学生习作大面积修改的评改方式，让学生学会自己修改作文。　　　　　　　　语文课程标准强调：“要逐步培养学生自己修改习作的能力”，中年级起“学习修改自己的习作”；高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见，作文教学不仅要培养学生会写的能力，还要让学生掌握会改的本领。古人云：“能改则瑕为瑜，瓦砾可为珠玉”。从某种意义上说，会不会写作文可用会不会修改作文来衡量，只有到了会写也会改的时候，才可以说具有一定的作文能力了

3、。叶圣陶先生说：“养成自己改作文的能力，这是终生受用的。”他指出了作文评改的方向。因此，学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。　　　　　　　　在训练学生自己评改作文的过程中，笔者进行了以下尝试：　　　　　　　　1、充分发挥老师评改作用，以激励为主。首先，对学生的作文，教师只做评点和指导，充分肯定优点，及时指出不足。一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的习作热情和修改的兴趣。如“第一段开门见山，很简洁，老师很欣赏”，“这句话前后有点矛盾，

4、请改正确”，“加入点对人物的心理描写更好”“重点内容具体些更好”“写得很具体，可惜开头结尾缺少画龙点睛之笔。”“如果能改掉错别字，这篇文章能评上优级”等，写出满怀鼓励期待的评语。修改时尽量保留学生原有的东西，并充分挖掘每一个学生习作的成功点、闪光处，哪怕仅是标点使用得好，或某句话中成功运用了一个修辞，都应用红笔进行勾画，让他们的成功醒目地展示在那里。因为教师的评改给了学生改好好作文的信心和努力向上的勇气，调动了学生的积极性，所以每位学生都能认真修改。我还在班里设立“今日之星”奖，通过对学生的修改

5、进行评比，激发兴趣。　　　　　　　　2、要让学生学会修改作文，离不开教师的指导示范，只有在教师的指导示范下去修改，才能让学生从中领悟方法，明确今后的写作方向。这正像作家肖复兴在《我教儿子学作文》中写到的：“最初的练习，就如孩子学步一样，必须有大人拉他一把，弯下腰来和他一起蹒跚走几步。”在评改作文前，我先进行指导，让学生明确什么是主要问题，什么是次要问题，从而把力气花在解决主要问题方面。引导学生学会抓住主要矛盾，先从突出主题、确定中心、布局谋篇等方面入手，从主题着眼，由大处着手，致力于整篇的修改，

6、以解决主要问题。如：围绕立意改材料，改结构层次，确定详写和略写的内容。还要掌握一定的方法，如：怎样的句式能增强感情和表达效果，怎样把一个内容写具体，怎样改标点、别字、格式等等。这些都应通过实例来示范讲评、修改。让学生明确评改的重点，集中注意力，以便有针对性地修改。在评改课上，我通过读“下水文”或读一两篇典型的习作范文，再读存在问题比较明显的习作，也就是“抓两头，抓典型”，让学生认真听，然后让学生认真评。总结出本次评改的要求。　　　　　　　　片断一：　　　　　　　　我家买了一只小狗，它的眼睛圆圆的

7、，身上的毛是黄的，尾巴又短又细，真可爱！　　　　　　　　片断二：　　　　　　　　姥姥家有一只可爱的大公鸡。它长着红红的冠子，象一朵盛开的鸡冠花；它那一身五颜六色的羽毛，象一道美丽的彩虹；金黄色的腿加上高翘的大尾巴，更显得美丽动人。　　　　　　　　学生一读，就知道第二个片断写得好，我又引导他们说出为什么好，大家七嘴八舌，一下子就说出了：“作者观察仔细，抓住了动物的特点。”“对动物各部位的颜色、形状进行描写。”“用上一些好词，如：五颜六色、美丽的彩虹等。”“用比喻的修辞方法使得句子生动具体，表达了喜

8、爱之情。”我进行表扬和总结之后，让大家一起来帮助作者修改片断一，在作者和大家的共同修改后，这段话是这样的：我家买了一只小狗，它那眼睛又圆又黑，水汪汪的，仿佛能照出人影来，就像两颗闪闪发光的黑宝石。身上的毛黄灿灿的，像是有谁抹上了一层油，摸上去滑不留手，像缎子一样。尾巴虽然又短又细，可一摇起来可精神了，真可爱！经过示范、修改，大家对具体生动地写外形特点有了具体了解，修改起自己的文章就轻车熟路了。每一次指导都抓住一个重点，有针对性的指导学生学习评改作文，给学生引路和借鉴，让学生从示范中更切实的学习到