正确把握新课标下高中生物教学

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1、正确把握新课标下高中生物教学摘要：新课程改革在全国已全面推开，高中生物教学内容在高考理综试卷中的分值也增加到了90分，但仍有部分学校和学生甚至是一些老师都对高中生物这一门高考曾经不考的科目不太看重，看似可有可无，无足轻重。虽然只有微不足道的90分，但对于培养学生的科学素养、综合能力至关重要。关键词：新课标；高中；生物教学中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0180-01做为一名高中生物教师，我们必须看到，在当前这种形式下，要想让学校、学生像对待语数外一样对待《生物》学科显然是不现

2、实的，所以我们有必要在有限的生物课堂上发挥我们生物学科的优势，用最少的教学时间为学生的高考做出最大的贡献。1.教学过程中存在的问题6对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求，或对教材作不适当的处理，使教学目标发生偏离。如在新教材的教学中，不少教师不能理解和领会教材的编写思路，仍按老教材的思路进行教学，把原教材中不少删去的内容搬到新教材的课堂教学中，随意增加教材深度、教学难度，同时也增大了学生学习、理解的难度；还有教师把新教材先观察、实验，后概念、结论的过程式的叙述体系，仍旧用结论式的教学思路所替代。于是就会“穿新鞋，

3、走老路”：课堂上不是讲教材而是念教材；实验过程不指导，实验数据不分析，观察现象不解释，结果不明把活生生的新教材教得支离破碎，就是使其成为旧教材的翻版，严重影响了教学效果，人为地加重了学生的负担。对学生思路把握不准。相当一部分教师不考虑学生的知识结构和认知水平，不以学生的认识规律处理教材，缺乏对学生“学情”的了解，也就是对教学过程中的”备学生”不能正确认识，而以代之以自己的认知水平和能力结构为出发点钻研教材，教学过程脱离学生实际，重点处理不得当，难点突破不得法，造成学生学习负担加重。教学方法不当。有些教师搞“教师中心论”，用“注

4、入式”“填鸭式”教学方法，把学生置于消极被动的地位，不能很好地开发学生的学习主动性，调动学生学习的积极性。也有些教师搞”学生中心论”，以加强学生的主体地位为由，一味地让学生自学，教师不加以引导点拨，放任自流。这两种教学方法其实质就是教师的不负责，都会导致学生在课堂上无法“消化”，只有课后“加班加点”，这必然加重了学生的负担。6不能因材施教，个别辅导不够。由于大部分生物教师所教班级太多，精力不够，有个别老师的思想上不够重视，因此，备课不充分，特别是对那些学习上存在问题的学生关心不够，不及时给予个别辅导。这在某种程度上并不一定是教师

5、的过错，结果却造成学生学习上的问题越积越多，思想负担也越来越重，不但不能提高学生的学习成绩，也不利于学生的终身发展。2.解决的办法2.1加强学习，开展教育教学研究，提高教师的素质，这是提高课堂教学效率，减轻学生负担的基础。教师的业务素质、执教水平、教学能力直接影响着学生的学习质量。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。高中学校及各级教育行政主管部门应不失时机，实实在在地抓好教师的继续教育，加强在岗教师培训；给教师终身教育的机会，使其能不断进修，提高充实自己，更新自己已有的知识。教师间也应加强切磋，勤于

6、总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡；多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个生物教师队伍的素质和课堂教学效率。2.2认真钻研教材，改进教学方法是减轻学生负担的具体途径。广大6生物教师应认真备课，吃透教学大纲，钻研考试大纲教材，深入了解学生，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效果。采用多种教学手段，加大课堂容量，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松驰，则浪费时间，难于完成教学任务。

7、为此，在教学中我根据学校的条件，采用多媒体等多种教学手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在”抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用。2.3精讲精练，提高课堂效率。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点；讲知识结构和内在联系；讲知识归类和知识规律；讲解题思路和作题技巧等。通过教师的讲什么，如何讲，使学生明白：在学习过程中做到学什么、如何学。更要求教师在讲解过程中启发学生思考生疑，促进学生对

8、所学生知识进行知识的迁移，达到能灵活运用的目的。学生所用的练习题要精，解题方法要活，尽量做到讲一题是一题，讲透讲活，一题多变，以提高学生的应变能力。2.46由“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”转变。把以教师讲授为主的课堂教学，转变为